Приложение к ООПСОО
Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Киришская средняя общеобразовательная школа №8"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Биология»
(9 класс, базовый уровень, УМК Л.Н. Сухорукова)
Программа разработана
методическим объединением
учителей естественных
дисциплин
2022
Аннотация
Рабочая программа по биологии для 9 класса разработана к учебно-методическому комплекту
линии «Сферы» издательства «Просвещение», авторы: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко.
Программа соответствует требованиям ФГОС и примерной основной образовательной программе
основного общего образования. Рабочая программа содержит пояснительную записку, общую
характеристику
учебного
предмета,
описание
места
в
учебном
плане,
личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения биологии, содержание курса, тематическое
планирование с характеристикой основных видов учебной деятельности на уроках и перечнем
ресурсов УМК для каждого урока, описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 9 класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) и
составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы
основного общего образования по биологии и авторской программы Л.Н. Сухоруковой, В.С.
Кучменко «Биология» по линии УМК «Сферы» для 9 класса «Биология. Живые системы и
экосистемы»
// Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений.
Москва
«Просвещение» 2017г. //, полностью отражающей содержание Примерной программы, с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
В программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных
действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности,
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного
образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся,
коммуникативных качеств личности.
Результаты обучения полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей
программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению
проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены самонаблюдения, лабораторные и практические работы, предусмотренные программой.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых
они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных
уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной
деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых
рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения
узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные
компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от
ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в
качестве домашнего задания.
Количество лабораторных и практических работ, самонаблюдений соответствует програмному. По
окончании изучения каждой темы планируется повторение и обобщение материала.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.С. Кучменко, Л.Н.Сухорукова. «Биология. Живые системы и экосистемы » 9 класс: Учеб. для
общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Просвещение, 2018г.;
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции,
человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание,
значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической
деятельности. Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• уровневая организация живой природы.
Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и
окружающей среды, роль биологического
разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место
человека в природе, зависимость здоровья
человека от наследственных факторов, состояния окружающей при родной и социальной среды,
образа жизни. Реализация возможностей содержания биологии в формировании нравственно
этического аспекта взаимодействия человека и природы способствует повышению уровня
культуры выпускников основной школы, их компетентности в ситуациях, связанных с защитой
окружающей среды,
собственного здоровья. Одной из главных задач биологического образования в основной школе
является формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и
культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в
обучении биологии дополнены сведениями о познавательном, практическом значении
разнообразия живых организмов для человека.
Рассмотрение фактического материала на основе положений экологии и эволюционного учения
позволяет связать две фундаментальные идеи биологии — эволюции и системной организации
живой природы — на стадии их формирования.
Цели изучения предмета
Цели и задачи биологического образования в основной школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к
результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и
определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации
развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и
социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд
особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения
решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического
образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее
общими и социально значимыми.
Образовательные цели:
- познакомить с основными проблемами, которые призван решать курс;
-подчеркнуть жизнепригодность содержания курса, значимость полученных при его изучении
знаний за пределами школьного образования;
-дать представление о системности как ведущем принципе научного познания, раскрыть сущность
основных методов естественных наук.
Развивающие:
-способствовать развитию мотивации, интереса к новому разделу «Биология. Живые системы и
экосистемы».;
-продолжить формирование учебно-познавательной и информационной компетенности.
Воспитательные:
-воспитывать бережное отношение к живому, чувство эмпатии к инакомыслию;
-формировать аккуратность, бережное отношение к учебнику, лабораторному оборудованию.
Организационные:
-познакомить с рубриками учебника, приёмами работы с электронным приложением, тетрадьюпрактикумом, тетрадью-тренажёром, тетрадью-экзаменатором.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа линии УМК «Биологии-Сферы» (9 классы) разработана в соответствии
с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Число учебных часов 68 (2 ч в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
- практических работ – 4;
-лабораторных работ – 8;
-экскурсий – 1.
Планируемые результаты изучения курса биологии в 9 классе
Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по
ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные
результаты.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ обучения в основной школе включают готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации
к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно- смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность
ставить цели и строить жизненные планы. Основные личностные результаты обучения биологии:
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности;
усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов;
3. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
4. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать
выводы); эстетического отношения к живым объектам;
5. Формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и
общности глобальных проблем человечества;
6. Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям,
традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
7. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;
8. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
9. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
10. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
11. Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и
рационального природопользования;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ обучения в основной школе состоят из освоенных
обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности их
использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности
планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной
траектории.
Основные метапредметные результаты обучения биологии:
1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2. Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
3. Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
4. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
5. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
6. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
7. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
8. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
9. Умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
10. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
11. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
ПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ освоения выпускниками основной школы программы по
биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых
организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека;
видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и
приспособленности; • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем
органов человека; на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, органов и
систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов;
наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток,
тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные
иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего; рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере
выявление эстетических достоинств объектов живой природы
Содержание раздела «Живые системы и экосистемы»
9 класс (68 ч)
Введение. Особенности биологического познания (2 ч)
Биологические системы и экосистемы. Почему важно их изучать. Иерархия живых систем, их
общие свойства. Методы биологического познания: эксперимент, наблюдение, моделирование.
Научный факт, гипотеза, теория, их роль в биологическом познании.
Демонстрация: таблицы, рисунки, видеофрагменты, иллюстрирующие разнообразие живых систем
и экосистем, методы биологического познания.
Организм (19 ч)
Организм
целостная саморегулирующаяся система. Связь организма с внешней средой.
Удовлетворение потребностей основа поведения организма. Размножение и развитие организмов.
Определение пола. Возрастные периоды онтогенеза человека. Наследственность и изменчивость
— свойства организма. Наследственная информация и её носители. Гомологичные хромосомы,
аллельные гены. Основные законы наследования (на примере человека): доминирования,
расщепления, независимого комбинирования признаков. Взаимодействие генов. Наследование,
сцепленное с полом. Закономерности наследственной изменчивости. Экологические факторы и их
действие на организм. Ограничивающий фактор. Адаптация организма к условиям среды. Влияние
природных факторов на организм человека. Негроидная, европеоидная и монголоидная расы,
формирование расовых признаков как результат приспособления к условиям среды.
Географические группы людей: арктическая, тропическая, пустынная, высокогорная.
Биологические ритмы. Влияние суточных ритмов на жизнедеятельность человека. Годовые ритмы,
фотопериодизм. Ритмы сна и бодрствования. Значение сна. Влияние экстремальных факторов на
организм человека. Стресс, его профилактика. Последствия влияния курения, употребления
алкоголя, наркотиков на организм подростка.
Демонстрация: таблицы, рисунки, видеофрагменты, иллюстрирующие оплодотворение и развитие
организмов, наследственность и изменчивость, действие экологических факторов, биологические
ритмы.
Лабораторные работы: 1. Оценка температурного режима учебных помещений.
Практическая работа: 1 . «Решение генетических задач».
Вид. Популяция. Эволюция видов (25 ч)
Вид и его критерии. Популяционная структура вида. Динамика численности популяций.
Саморегуляция численности популяций. Структура популяций. Теория Ч. Дарвина об эволюции
видов. Современная эволюционная теория. Популяция — единица эволюции. Факторы эволюции,
поставляющие материал для отбора. Естественный отбор, его формы. Формирование
приспособлений — результат эволюции. Видообразование — результат действия факторов
эволюции. Экологическое и географическое видообразование. Селекция — эволюция,
направляемая человеком. Искусственный отбор и его творческая роль. Гибридизация.
Искусственный мутагенез. Систематика и эволюция. Принципы классификации. Доказательства и
основные этапы антропогенеза. Биологические и социальные факторы эволюции человека.
Высшая нервная деятельность. Рефлекторная теория И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Возбуждение,
торможение. Взаимная индукция. Доминанта. Особенности высшей нервной деятельности
человека. Слова — сигналы сигналов. Динамический стереотип. Сознание — высший уровень
развития психики, свойственный человеку. Рассудочная деятельность животных. Бессознательные
и подсозна¬тельные процессы. Мышление и воображение. Речь и её значение. Развитие и виды
речи. Память, её виды и формирование. Эмоции, их виды и значение. Типы эмоциональных
состояний. Чувство любви — основа брака и семьи. Темперамент. Типы высшей нервной
деятельности.
Демонстрация: коллекции, гербарные материалы для иллюстрации морфологического критерия
вида, изменчивости, наследственности, межвидовых взаимодействий, приспособленности
организмов, многообразия видов, направлений и путей эволюции; модели происхождения
человека, останки материальной культуры предшественников современного человека, таблицы,
рисунки, иллюстрирующие высшую нервную деятельность и её осо¬бенности у человека,
взаимоотношения человека с окружающей средой.
Лабораторные работы:
2.
Выявление изменчивости у организмов.
3.
Изучение критериев вида.
4.
Объяснение возникновения приспособленности организмов к среде обитания.
5.
Искусственный отбор и его результаты.
6.
Приспособленность руки человека к трудовой деятельности.
7.
Выработка навыка зеркального письма.
Практические работы:
2.
Определение ведущей руки.
3.
Выявление объема смысловой и кратковременной памяти»
4.
Определение типа темперамента.
Биоценоз. Экосистема (14 ч)
Видовая и пространственная структура биоценоза. Конкуренция — основа поддержания видовой
структуры биоценоза. Принцип Гаузе. Неконкурентные взаимоотношения между видами, их
значение. Организация и разнообразие экологических систем. Функциональные группы
организмов в экосистеме: продуценты, консументы, редуценты. Природные и искусственные,
наземные и водные, с богатым и бедным видовым составом экосистемы. Круговорот веществ и
поток энергии в экосистеме. Экологические пирамиды. Разнообразие и ценность естественных
биоценозов суши: лесов, степей, лугов. Разнообразие и ценность естественных водных экосистем.
Морские и пресные экосистемы. Развитие и смена сообществ и экосистем. Практическое значение
знаний о развитии сообществ. Агроценоз. Агроэкосистема. Пути повышения продуктивности и
устойчивости агроценозов. Биологическое разнообразие и пути его сохранения.
Демонстрация: гербарные материалы; таблицы; схемы, видеофильмы, иллюстрирующие
экологические взаимосвязи в биогеоценозе, цепи питания; разнообразие экосистем, аквариум как
модель экологической системы.
Лабораторные работы: 8. Цепи питания обитателей аквариума.
Экскурсии:
1. «Изучение и описание экосистемы своей местности»..
Биосфера (6 ч)
Биосфера, её границы. Среды жизни. Живое вещество биосферы и его функции. Средообразующая
деятельность живого вещества. Круговорот веществ — основа целостности биосферы.
Последствия нарушения круговорота углерода. Биосфера и здоровье человека.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие границы биосферы, её структуру; схемы круговоротов
веществ и превращения энергии; фрагменты учебных фильмов «Биосфера», «Биосфера и человек».
Резервное время (2 ч)
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Для учителя:
1. Учебник В.С. Кучменко, Л.Н.Сухорукова. «Живые системы и экосистемы» 9 класс: Учеб.
для общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Просвещение, 2018.;
2. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. Биология. Программы общеобразовательных учреждений.
6 – 9классы: пособие для учителей общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2010. – 32с.
3. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Дмитриева Е.А. Методические рекомендации. Пособие
для учителей. М.: Просвещение, 2010. – 112с.
4. Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. - М.:
Дрофа, 2006.
5. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для
школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004.
6. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:
2002.
7. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая
биология» - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004.
8. Электронное приложение к учебнику Сухоруковой Л.Н., Кучменко B.C.
Для учащихся:
1. Учебник В.С. Кучменко, Л.Н.Сухорукова. «Живые системы и экосистемы» 9 класс: Учеб.
для общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Просвещение, 2018.;
2. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Матюшенко Е.Е. Тетрадь-тренажёр. Пособие для
учащихся. М.: Просвещение, 2018.
3. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Власова Е.А. Тетрадь-практикум. Пособие для учащихся.
М.: Просвещение, 2018.
4. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Ошмарин А.П. Тетрадь-экзаменатор. Пособие для
учащихся. М.: Просвещение, 2018.
Цифровые образовательные ресурсы
1. Учительский портал http://www.uchportal.ru
2. Портал готовых презентаций http://prezentaci.com/
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
4. Завуч-инфо http://www.zavuch.info/
Сайт интернет-поддержки УМК «Сферы»: www.spheres.ru
1.http://intergu.ru
2.http://www.uroki.net/docrus.htm
3.http://www.rusedu.ru/detail_1019.html
4.http://1september.ru/
5.www.bio.nature.ru
6.www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
7.www.standart.edu.ru – Федеральный государственный образовательный стандарт.
Учебно-тематический план
Количеств
о часов
Лабораторные и практические работы
I
Введение.
Особенности
биологического
познания.
2
Л.Р.№1 «Оценка температурного режима учебных
помещений»
II
Организм
19
Раздел
Тема
Пр. р. №1 «Решение генетических задач».
Л.р.2 «Выявление изменчивости у организмов»
Л. Р. № 3 «Изучение критериев вида»
Л.р.№4
«Объяснение
возникновения
приспособленности организмов к среде обитания»
Л. р №5
III
Вид.
Популяция.
Эволюция видов
25
«Искусственный отбор и его результат»
Л.р. №6
«Приспособленность руки человека к
трудовой деятельности».
Л.р.№ 7
«Выработка навыков зеркального
письма».
Пр. р. №2 «Определение ведущей руки».
Пр.р. №3 « Выявление объёма смысловой памяти и
кратковременной»
Пр.р.№4 «Определение типа темперамента»
Л. р. №8 «Цепи питания обитателей аквариума»
IV
Биоценоз.
Экосистема
14
Экскурсия №1 «Изучение и описание
экосистемы своей местности».
V
Биосфера
ИТОГО:
66 часов
Лабораторных работ – 8
Практических работ – 4
Экскурсия - 1
РЕЗЕРВНОЕ ВРЕМЯ: 2 ЧАСА
6
Календарно-тематическое планирование уроков биологии 9 класс
Биология. Живые системы и экосистемы
68 часов (2 часа в неделю)
дата
№
план
урок
а
факт
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
содержание
Характеристика
основных
видов
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
Живые системы и экосистемы. 9 класс
Введение. Особенности биологического познания (2 ч)
Экосистемная
1.
Живые
системы
и
организация живой экосистемы.
природы
Почему важно их изучать.
Живые
системы:
клетка,
организм, популяция, вид,
природное
сообщество
и
экосистемы.
Основные
свойства живых систем и
экосистем. Науки, изучающие
живые системы.
Называть
живые
системы и экосистемы,
иллюстрировать
их
примерами.
Описывать свойства
живых систем.
Устанавливать
иерархию
живых
систем
и
экосистем.Обосновыв
ать значение наук,
изучающих
живые
системы и экосистемы.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки
сообщения о живых
системах
Домашнее
задание
§1, с. 8–9,
№
урок
а
дата
план
факт
2.
Характеристика
основных
видов
содержание
по
деятельности ученика
(на уровне учебных
действий)
ведущие
Методы
биологического Называть
познания. Ведущие методы методы
биологического
познания: биологического
наблюдение,
эксперимент, познания.
моделирование. Структурные Сравнивать
компоненты научных знаний: наблюдение
и
факты, гипотезы и теории. эксперимент.
Роль
теорий
в
научном Понимать основные
познании.
Основные закономерности
закономерности
научного развития
научного
познания.
познания.
Использовать
различные источники
информации
для
характеристики
основных
методов
научного
познания,
предметов
изучения
биологических
дисциплин
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
Методы
изучения
живых организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
Практическа
я часть
Домашнее
задание
§2, с. 10-11,
Л,р, № 1
«Оценка
температурно
го
режима
учебных
помещений»
I. Организм (19ч.)
3.
Роль
питания,
дыхания, транспорта
веществ,
удаления
продуктов обмена в
жизнедеятельности
клетки и организма
Организм
—
целостная
саморегулирующаяся
система.
Общая
характеристика
организма как живой системы.
Взаимосвязь клеток, тканей,
органов и систем органов в
организме. Связь организма с
внешней
средой.
Удовлетворение потребностей
—
основа
поведения
организма.
Называть
и
описывать свойства
организма как живой
системы.
Устанавливать
взаимосвязь
компонентов
организма.
Объяснять сущность
процессов, лежащих в
основе
поведения
организма.
§3, с. 14-15,
№
урок
а
дата
план
факт
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
содержание
Характеристика
основных
видов
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
Обосновывать
взаимосвязь организма
с внешней средой,
процессы
саморегуляции
организма
4.
Рост
и
развитие
организмов.
Размножение.
Бесполое и половое
размножение.
Половые
клетки.
Оплодотворение
Размножение и развитие
организмов.
Размножение
и
индивидуальное развитие —
свойство
организма
как
биосистемы.
Сравнительная
характеристика бесполого и
полового
размножения.
Оплодотворение.
Эмбриональное
и
постэмбриональное развития.
5.
Оплодотворение.
Рост и
развитие
организмов
Определение пола. Половое
созревание.
Хромосомное
определение пола животных и
человека.
Половое
созревание.
6.
Развитие
рождения
после Возрастные
периоды
онтогенеза человека.
Внутриутробный
и
внеутробный
периоды
(новорождённости,
грудного
Описывать
этапы
эмбрионального
развития,
типы
постэмбрионального
развития.
Сравнивать половое и
бесполое размножение,
наружное и внутреннее
оплодотворение,
прямое и непрямое
развитие.
Делать выводы об
организме
как
целостной
живой
системе
Объяснять механизмы
хромосомного
определения пола.
Обосновывать
причины
и
последствия полового
созревания.
Обосновывать
необходимость
ведения
здорового
образа жизни.
Использовать
Домашнее
задание
§4, с. 16-17,
§5, с. 18-19,
§5, с. 20-21,
№
урок
а
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
возраста, раннего детского электронное
возраста,
дошкольного приложение
для
возраста, младшего школьного подготовки
возраста, старшего школьного сообщения
о
возраста). Возрастные периоды возрастных периодах
развития детей.
развития человека
Наследственность
и Определять
и
изменчивость — свойства наследственность
изменчивость
как
организма.
Наследственность
и общие свойства живых
изменчивость
— общие организмов,
свойства
организмов. гомологичные
Наследственная информация, хромосомы,
её
носители.
Виды аллельные
гены,
изменчивости.
Генетическая гомо- и гетерозиготы.
символика.
Сравнивать
наследственную
и
ненаследственную
изменчивость.
Применять
генетическую
символику
при
составлении
схем
наследования
Основные
законы Определять понятия
и
положения
наследования признаков.
Законы Менделя на примере основных
законов
человека.
Закон генетики.
доминирования.
Закон Объяснять
расщепления.
Закон наследование
независимого комбинирования аллельных генов
с
признаков.
Взаимодействие позиций
законов
генов.
Менделя, наследование
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
7-8.
Наследственность и
изменчивость
—
свойства организмов
9-10
Наследственность и
изменчивость
—
свойства организмов
Домашнее
задание
§6, с. 22-23,
§7, с. 24-27,
№
урок
а
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
деятельности ученика
(на уровне учебных
действий)
неаллельных
генов,
наследование,
сцепленное с полом.
Использовать
различные источники
информации
для
подготовки сообщения
о жизнедеятельности
Г. Менделя
знания
Решение генетических задач. Применять
Систематизация
знаний при решении задач на
учащихся о закономерностях моно- и дигибридное
скрещивание,
наследственности.
наследование,
сцепленное с полом.
Закрепление знаний о
генах и хромосомах
—
материальных
носителях
наследственности.
Применение законов
генетики при решении
задач.
Описывать
виды
Закономерности
мутационной
наследственной
изменчивости,
изменчивости.
Комбинативная изменчивость, иллюстрировать
их
её источники. Мутационная примерами. Выявлять
изменчивость. Мутации, их источники
виды.
Искусственное комбинативной
и
получение мутаций.
мутационной
изменчивости.
Оценивать
роль
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
11.
Наследственность и
изменчивость
—
свойства организмов
12.
Наследственность и
изменчивость
—
свойства организмов
Практическа
я часть
Домашнее
задание
Пр.р.
№1 §7, с. 24-27,
«Решение
генетических
задач».
Л.Р. № 2 §8, с. 28-29,
«Выявление
изменчивости
у организмов»
№
урок
а
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
наследственной
изменчивости
для
эволюции
живой
природы,
значение
искусственного
мутагенеза,
влияние
различных мутагенов
на здоровье человека
Сравнивать способы
Обобщающий.
Обобщение и систематизация размножения,
знаний
по теме: Признаки особенности детей в
живых организмов
разные
возрастные
Выявление
уровня периоды
развития,
сформированности основных виды наследственной
видов учебной деятельности.
изменчивости.
Объяснять механизмы
хромосомного
определения
пола,
основные
закономерности
наследования
признаков
человека,
причины мутационной
изменчивости.
Прогнозировать
возможные
последствия влияния
на организм мутагенов
виды
Экологические факторы и их Сравнивать
экологических
действие на организм.
Понятия:
внешняя
среда, факторов
и
экологические
факторы. иллюстрировать
их
Классификация экологических примерами.
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
13.
Рост
и
развитие
организмов. Бесполое
и
половое
размножение.
Половые
клетки.
Оплодотворение.
Развитие
после
рождения.
Наследственность и
изменчивость
—
свойства организмов
14.
Влияние
экологических
факторов
на
организмы. Методы
изучения
живых
Домашнее
задание
Записи
тетради
в
§9, с. 30-31,
№
урок
а
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
факторов.
Действие Описывать основные
экологических факторов на закономерности
организм.
Пределы действия
выносливости. Взаимодействие экологических
факторов.
Ограничивающий факторов.
фактор.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки
сообщения
об
экологических
факторах и их влиянии
на живой организм
и
Адаптация организмов к Описывать
обосновывать
условиям среды.
Приспособленность
приспособительное
организмов
к
условиям значение
явлений
внешней
среды.
Примеры скрытой
жизни
у
пассивной
и
активной растений,
анабиоза,
приспособленности
оцепенения,
спячки,
организмов
к действию зимнего
сна
у
факторов внешней среды.
животных.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки
сообщения
об
адаптации организмов
Влияние
природных Называть и описывать
расы
факторов
на организм основные
человека,
человека.
Возникновение
рас
и географические
географических групп людей. группы людей.
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
15.
Результаты
эволюции:
многообразие видов,
приспособленность
организмов к среде
обитания
16.
Защита
среды
обитания человека
Домашнее
задание
§10, с.
33,
32-
§11, с.
35,
34-
№
урок
а
17.
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
Характерные черты людей Устанавливать
разных рас, приспособительное причины
появления
значение внешних различий.
разных
рас
и
географических групп.
Обосновывать
приспособительное
значение
географических групп
к условиям обитания,
правила
быта,
принятые у коренных
народов
Ритмичная
деятельность Устанавливать связи
между
суточными
организма.
Влияние суточных ритмов на ритмами
и
процессы жизнедеятельности физиологическими
человека.
Годовые ритмы. процессами
в
Фотопериодизм.
Влияние организме
человека,
сезонных
изменений
на изменением
длины
процессы, протекающие
в светового
дня,
организме человека.
сезонными
изменениями
в
природе и процессами
жизнедеятельности.
Оценивать важность
знаний о ритмичной
деятельности
организма
для
поддержания
здоровья.Использоват
ь
информационные
ресурсы
для
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
Домашнее
задание
Человек
и
окружающая среда
§12, с.
37,
36-
№
урок
а
18.
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
подготовки
и
презентации проекта
«Суточные изменения
некоторых
физиологических
показателей организма
человека»
и
Ритмы сна и бодрствования. Описывать
сравнивать фазы сна.
Значение сна.
Сон. Фазы сна. Особенности Объяснять сущность
процессов, протекающих в процессов,
фазы медленного и быстрого протекающих
в
сна. Причины сна. Значение организме во время
сна для жизнедеятельности сна.
организма
человека. Применять
в
Гигиенические требования к ситуациях
продолжительности
и повседневной жизни
условиям сна детей и взрослых. гигиенические
рекомендации
по
продолжительности и
условиям
сна.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки
и
презентации учебного
проекта
«Гигиенические нормы
сна подростка».
Оценивать на основе
личного опыта влияние
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
Сон
Домашнее
задание
§13, с.
39,
38-
№
урок
а
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
сна
на
жизнедеятельность
организма
Влияние
экстремальных Описывать стресс как
реакцию
факторов
на организм общую
человека.
Стресс. организма в ответ на
Экстремальные
факторы. влияние стрессоров.
Стресс,
причины
его Сравнивать
стадии
возникновения. Виды стресса: стресса.
полезный стресс, дистресс Прогнозировать
(вредный
стресс).
Стадии последствия
дистресса.
Исследования действия
Г.Селье.
Профилактика экстремальных
стресса. Метод релаксации.
факторов
на стадии
истощения.
Использовать метод
релаксации
в
повседневной жизни
Влияние
курения, Объяснять
употребления алкоголя на последствия курения,
организм человека. Курение, алкоголизма,
воздействие
компонентов наркомании
на
табака на организм человека. организм
Влияние алкоголя на органы человека.Доказывать
и системы органов человека. необходимость
Здоровый образ жизни — ведения
здорового
главное условие полноценного образа жизни.
развития человека.
Пользоваться
различными
источниками
информации
для
подготовки
и
презентации
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
19.
Человек
и
окружающая среда.
Природная
и
социальная
среда
обитания человека.
Факторы
риска:
стресс, гиподинамия,
переутомление,
переохлаждение
20.
Вредное влияние на
развитие организма
курения,
употребления
алкоголя, наркотиков
Домашнее
задание
§14, с.
41,
40-
§15, 16, с.
42-47,
№
урок
а
21.
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
учебного
проекта
«Вредные привычки,
их
влияние
на
организм»
Объяснять
последствия курения,
алкоголизма,
наркомании
на
организм человека.
Доказывать
необходимость
ведения
здорового
образа жизни.
Пользоваться
различными
источниками
информации
для
подготовки
и
презентации
учебного
проекта
«Вредные привычки,
их
влияние
на
организм»
Обобщение. Обобщение и Описывать основные
систематизация знаний об
закономерности
экологических факторах, их действия
воздействии
на
организм. экологических
Выявление
уровня факторов на организм,
сформированности основных иллюстрировать
их
видов учебной деятельности.
примерами.
Обосновывать
гигиенические нормы
сна,
необходимость
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
Вредные и полезные
привычки,
их
влияние на состояние
здоровья. Влияние
экологических
факторов
на
организм. Человек и
окружающая среда
Домашнее
задание
учебник,
48,
с.
№
урок
а
дата
план
факт
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
содержание
Характеристика
основных
видов
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
учёта
суточных
и
сезонных ритмов на
процессы
жизнедеятельности
человека,
недопустимость
рискованного
для
здоровья образа жизни.
Объяснять причины и
прогнозировать
последствия
длительного действия
стрессоров.
Приводить
доказательства
вредного влияния на
организм
человека
употребления
алкоголя,
курения,
принятия наркотиков
II. Вид. Популяция. Эволюция видов. (25 часов)
Вид — основная Вид и его критерии.
22.
систематическая
Вид, критерии вида. Человек
единица.
Методы разумный — биосоциальный
изучения
живых вид. Видовые критерии. Цели и
организмов:
задачи,
организация
наблюдение,
лабораторной работы.
измерение,
эксперимент
23.
Признаки вида
Популяционная
вида.
Популяция —
структура
структурная
Описывать критерии
вида и применять их
в
процессе
лабораторной работы.
Сравнивать
и
классифицировать
особей близких видов,
используя знания
о
видовых критериях.
Определять вид и
популяцию
как
целостные
живые
Л.Р. №
«Изучение
критериев
вида»
Домашнее
задание
3 §17, с.
51,
50-
§18, с.
53,
52-
дата
план
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
единица
вида, системы. Сравнивать
надорганизменная
живая популяцию, подвид и
система.
Взаимоотношения вид.
Описывать
особей внутри популяции, их различные
формы
значение для её длительного взаимосвязей особей в
устойчивого существования.
популяции, приводить
примеры. Объяснять
причины длительного
существования
популяций и видов в
природе
Динамика
численности Описывать основные
популяций. Численность и свойства популяции.
плотность
популяции. Объяснять
влияние
Процессы,
влияющие
на рождаемости,
численность
и
плотность смертности,
популяции.
Популяционные плодовитости
на
циклы.
Популяционные численность
и
взрывы.
плотность популяции.
Устанавливать
причины падения и
взрыва
численности
особей в популяции.
Приводить примеры
Описывать основные
Саморегуляция численности
способы
регуляции
популяций.
Ёмкость среды. Способность численности
человека
к
расширению популяций.
ёмкости
среды.
Основные Устанавливать связь
способы
регуляции роста числен
численности
популяции. ности человечества с
Решение
человеком возрастанием
демографических проблем.
ёмкости его среды
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
Домашнее
задание
24.
Система и эволюция
органического вида
§19 - 20, с.
55,57,
25.
Система и эволюция
органического вида
№
урок
а
факт
§20, с. 56–
57,
дата
план
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
обитания.
Приводить примеры
регуляции
численности особей в
природных
популяциях.
Использовать
информационные
источники
для
подготовки сообщения
о
демографических
проблемах
человечества
и
Структура
популяций. Описывать
Возрастная
и
половая сравнивать простую и
сложную возрастную
структуры популяции.
Простая возрастная структура, структуры популяций.
сложная возрастная структура Объяснять пирамиды
популяции.
Пирамиды возрастов.
возрастов, описание состояния Прогнозировать
популяции. .
дальнейшее развитие
популяции.
Обосновывать
практическое значение
знаний о структуре
популяций
Учение
Дарвина
об Называть ведущую
идею,
описывать
эволюции видов.
Предпосылки возникновения предпосылки
и
учения Дарвина. Движущие основные положения
силы и результаты эволюции учения Ч. Дарвина.
по Дарвину.
Объяснять
результаты эволюции
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
Домашнее
задание
26.
Система и эволюция
органического вида
§21, с.
59,
58-
27.
Ч.
Дарвин
—
основоположник
учения об эволюции.
Движущие
силы
эволюции:
наследственная
изменчивость, борьба
§22, с.
61,
60-
№
урок
а
факт
№
урок
а
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
деятельности ученика
(на уровне учебных
действий)
с позиций знаний о её
движущих
силах.
Использовать
различные источники
информации
для
подготовки учебного
проекта
о
жизнедеятельности Ч.
Дарвина,
Современная эволюционная Устанавливать
взаимосвязь
между
теория.
Синтетическая
теория понятиями «генетика»
эволюции.
Популяция
— и
«эволюционное
единица эволюции. Генофонд учение».
популяции.
Вклад Обосновывать
С.С.Четверикова в разработку значение популяции
эволюционных представлений. как
единицы
Естественный
отбор,
его эволюции.
формы. Изоляция — фактор Описывать факторы
эволюции. Виды изоляции.
эволюции с позиций
СТЭ,
устанавливать
взаимосвязь
между
ними. Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки
и
презентации учебного
проекта о вкладе С.С.
Четверикова
в
развитие современной
эволюционной теории
Приводить примеры
Формирование
приспособлений — результат приспособленности
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
за
существование,
естественный отбор
2829.
Движущие
силы
эволюции:
наследственная
изменчивость, борьба
за
существование,
естественный отбор.
Результаты
эволюции:
многообразие видов,
приспособленность
организмов к среде
обитания
30.
Результаты
эволюции:
Практическа
я часть
Л.Р.№4
«Объяснение
Домашнее
задание
§23, с.
65,
62-
§24, с.
67,
66-
№
урок
а
дата
план
факт
многообразие видов,
приспособленность
организмов к среде
обитания.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
31.
Характеристика
основных
видов
содержание
по
деятельности ученика
(на уровне учебных
действий)
организмов к среде
эволюции.
Приспособленность
обитания.
организмов
—
результат Объяснять
действия факторов эволюции. формирование
Приспособительная
окраска. приспособлений
Причины
возникновения живых организмов как
приспособленности,
её результат
действия
относительный
характер. факторов эволюции..
Цели и задачи, организация Описывать
и
лабораторной работы.
устанавливать
причины
приспособлений
в
процессе
лабораторной работы.
Фиксировать
результаты
наблюдений,
делать
выводы
об
относительном
характере
приспособлений.
и
Видообразование
— Называть
виды
результат действия факторов описывать
эволюции.
репродуктивной
Географическое
изоляции,
этапы
видообразование.
географического
и
Экологическое
экологического
видообразование.
видообразования.
Биологическая изоляция — Устанавливать
основа
образования новых причины
видов
возникновения новых
видов
на
основе
знаний о движущих
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
Система
и
эволюция
органического мира
Практическа
я часть
Домашнее
задание
возникновени
я
приспособлен
ности
организмов к
среде
обитания»
§25, с.
69,
68-
№
урок
а
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
деятельности ученика
(на уровне учебных
действий)
силах эволюции.
Селекция
—
эволюция, Давать определение
селекции как науки.
направляемая человеком.
Селекция,
её истоки и Сравнивать
задачи. Вклад Н.И. Вавилова естественный
и
и И.В. Мичурина в развитие искусственный отбор,
отечественной
селекции. понятия
«сорт»,
Искусственный отбор и его «порода»,
«штамм»,
результаты.
Методы «вид». Обосновывать
селекции. Цели и задачи, значение
организация
лабораторной гибридизации
и
работы.
искусственного отбора
в
процессе
выполнения
лабораторной работы
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки учебного
проекта о роли Н.И.
Вавилова,
И.В.
Мичурина
в
разв.
селекции.
Систематика и эволюция. Описывать
Систематика
и принципы
современной
классификация.
Искусственная
и классификации.
естественная классификации. Определять
место
Принципы
классификации. человека
в
Современная система живых современной
организмов.
зоологической
систематике.
Сравнивать
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
32.
Роль
человека
в
биосфере.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
33.
Система
и
эволюция
органического мира
Практическа
я часть
Домашнее
задание
Л.Р. № 5 §26, с.
«Искусственн 71,
ый отбор и
его
результаты».
70-
§27, с.
73,
72-
№
урок
а
3435.
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
искусственные
классификации
с
естественной.
Использовать
различные источники
информации
для
подготовки
сообщения
о
жизнедеятельности К.
Линнея
Доказательства и основные Приводить
этапы антропогенеза.
доказательства
Теория
антропогенеза
в животного
трудах Ч. Дарвина. Сходство происхождения
человека
и позвоночных человека. Описывать
животных.
Сходство
и этапы антропогенеза,
различия
человека
и сущность
человекообразных
обезьян. симиальной
теории,
Характерные
особенности характерные
предковых форм на основных особенности
этапах эволюции человека.
предковых
форм
человека разумного.
Выявлять
прогрессивные
черты
в эволюции
человека от этапа к
этапу.
Использовать
информационные
источники
для
подготовки
проекта
об основных этапах
антропогенеза
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
Место человека в
системе
органического мира.
Черты сходства и
различия человека и
животных
Домашнее
задание
§28, с.
77,
74-
№
урок
а
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
деятельности ученика
(на уровне учебных
действий)
Биологические
и Объяснять ведущую
естественного
социальные
факторы роль
отбора
на
этапах
эволюции человека.
Биологические
факторы формирования
эволюции человека. Ведущая человека
как
роль естественного отбора на биологического вида.
ранних
стадиях Устанавливать
антропогенеза.
Роль взаимосвязь
социальных
факторов
в биологических
и
эволюции
человека. социальных факторов
Приспособленность
руки в эволюции человека.
человека
к
трудовой Высказывать
деятельности.
Современный предположение о роли
этап антропогенеза. Цели и биологических
и
задачи,
организация социальных факторов
лабораторной работы.
в
эволюции
современного
человека.
Применять
знания
в
процессе
выполнения
лабораторной работы
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
36.
Система и эволюция
органического мира.
Роль
человека
в
биосфере.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
3738.
Поведение и психика
человека.
Безусловные
рефлексы
и
инстинкты. Условные
рефлексы
Высшая
нервная
деятельность.
И.М. Сеченов — основатель
рефлекторной теории. И.П.
Павлов — создатель учения о
высшей
нервной
деятельности.
Сущность
рефлекторной
теории
Сеченова–Павлова.
Взаимосвязь
процессов
Обосновывать вклад
отечественных учёных
в области изучения
ВНД.
Описывать
положения
рефлекторной теории,
явления
взаимной
индукции, доминанты.
Устанавливать
взаимосвязь процессов
Практическа
я часть
Домашнее
задание
Л.Р.
№6 §29, с.
«Приспособле 79,
нность руки
человека
к
трудовой
деятельности
»
78-
§30, с.
83,
80-
№
урок
а
39.
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
деятельности ученика
(на уровне учебных
действий)
возбуждения и торможения. возбуждения
и
Взаимная
индукция. торможения, анализа и
Доминанта.
Работы А.А. синтеза раздражителей
Ухтомского
по
изучению и
ответной
доминирующего
очага деятельности
возбуждения.
организма.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки сообщения
о жизнедеятельности
учёного
А.А.
Ухтомского
и
Особенности
высшей Описывать
нервной
деятельности сравнивать первую и
вторую
сигнальные
человека.
Сознание
—
результат системы,
действия социальных факторов подсознательные
и
в эволюции человека. Первая и бессознательные
вторая сигнальные системы. процессы,
Формирование динамического сознательную
стереотипа.
Сознание
как деятельность
специфическое
свойство человека
с
человека.
Рассудочная рассудочной
деятельность.
Особенности деятельностью
бессознательных
и животных.
подсознательных
процессов. Объяснять сущность
Цели и задачи, организация и
значение
лабораторной работы.
динамического
стереотипа,
сознательной
деятельности.
Определять сознание
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
Особенности
поведения человека.
Методы
изучения
живых организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
Практическа
я часть
Домашнее
задание
Л.Р. № 7 §31, с.
«Выработка
85,
навыков
зеркального
письма»
84-
№
урок
а
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
деятельности ученика
(на уровне учебных
действий)
как высший уровень
развития
психики.
Применять знания в
практических
ситуациях
при
выяснении
закономерностей
восприятия,
устойчивости
внимания, выработки
навыков зеркального
письма.
виды
Мышление и воображение. Описывать
Мышление как
процесс мышления,
стадии
отражения действительности. творческого
Виды
мышления. Различие мышления,
процесс
мыслительных процессов у воображения.
людей
и
животных. Объяснять
Особенности
творческого особенности
мышления. Воображение, его функциональной
роль в творческой деятельности асимметрии головного
человека.
мозга.
Выявлять
особенности
мышления у человека
и высших животных.
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
40.
Мышление. Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
41.
Речь
Речь.
Общая характеристика речи
как
высшей
функции
центральной нервной системы.
Значение речи. Особенности
речевых органов человека.
Язык — средство реализации
Называть виды речи,
определять
её
сущность, связь речи и
языка как знаковой
системы.
Описывать
особенности развития
Практическа
я часть
Домашнее
задание
Пр.р.
№2 §32, с.
«Определение 87,
ведущей
руки».
86-
§33, с.
89,
88-
№
урок
а
дата
план
факт
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
содержание
речи. Развитие
Виды речи.
42.
Память.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
по
речи у детей.
Память.
Общая
характеристика
памяти,
её
виды.
Формирование
памяти —
условие развития мышления.
Характеристика
основных
видов
деятельности ученика
(на уровне учебных
действий)
у детей внешней и
внутренней речи.
Обосновывать
врождённую
способность человека
к освоению речи
Называть
виды
памяти, определять её
сущность. Описывать
особенности
и
значение
разных
видов памяти.
Обосновывать
необходимость
развития всех видов
памяти. Применять
знания
при
выполнении
практических работ,
Фиксировать
результаты
наблюдений,
делать
выводы.
Использовать
различные источники
информации
для
подготовки
сообщений о способах
развития памяти.
Соблюдать правила
поведения в кабинете
биологии,
правила
обращения
с
Практическа
я часть
Домашнее
задание
§34, с.
Пр.р.
№3 91,
« Выявление
объёма
смысловой и
кратковремен
ной памяти»
90-
№
урок
а
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
лабораторным
оборудованием
Называть
и
Эмоции.
Эмоции, их значение. Виды описывать
виды
эмоций.
эмоций,
типы
Типы
эмоциональных эмоциональных
состояний
человека. состояний человека.
Управление
эмоциональным Обосновывать
состоянием
человека
и значение
культура его поведения.
положительных
эмоций для здоровья
человека.
Выявлять
характерные
особенности
разных
типов эмоционального
состояния.
Объяснять важность
умения
управлять
собственным
эмоциональным
состоянием.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки сообщений
о культуре эмоций
Чувство любви — основа Объяснять функции
семьи,
гендерные
брака и семьи.
Общая характеристика семьи роли.
как
основы
человеческого Доказывать на основе
общества.
Любовь
— личного
опыта
социальное явление, основа (наблюдений)
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
43.
Эмоции и чувства
44.
Межличностные
отношения
Домашнее
задание
§35, с.
93,
92-
§36, с.
95,
94-
№
урок
а
45.
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
создания семьи. Основные необходимость
функции семьи.
Гендерные проявления
роли.
Физическая
и взаимопонимания
в
психическая зрелость. Роль семье.
родителей в семье.
Использовать личный
опыт (наблюдения) и
информационные
ресурсы
для
подготовки
сообщения об участии
в жизни семьи отца,
матери
и
других
членов семьи
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
Особенности
поведения человека.
Темперамент
и
характер.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
Типы
высшей
нервной
деятельности.
Индивидуальные особенности
восприятия информации об
окружающем
мире.
Темперамент.
Типы
темперамента.
Определение
типа
темперамента.
Типы
высшей
нервной
деятельности. Тип ВНД —
основа
формирования
характера..
Сравнивать
характерные
особенности
поведения людей с
разными
типами
темперамента.
Называть
и
описывать типы ВНД
по Павлову.
Определять
типы
темперамента и ВНД
в
процессе
наблюдений
за
сверстниками.
Применять знания в
процессе выполнения
лабораторной работы
Соблюдать правила
поведения в кабинете
Домашнее
задание
Пр.р.
№4 §37, с.
«Определение 97,
типа
темперамента
»
96-
дата
план
Характеристика
№
основных
видов
факт
содержание
по
Практическа
урок
деятельности ученика
я часть
а
(на уровне учебных
действий)
биологии,
правила
обращения
с
лабораторным
оборудованием
Вид
—
основная Обобщающий. Обобщение и Объяснять
46.
систематическая
систематизация знаний
приспособленность и
единица. Система и об
эволюции
видов, разнообразие видов с
эволюция
антропогенезе;
позиций знаний о
органического мира. особенностях ВНД животных и факторах эволюции.
Ч. Дарвин —
человека. Выявление уровня Устанавливать
основоположник
сформированности основных влияние
учения об эволюции. видов учебной деятельности.
биологических
и
Место человека в
социальных факторов
системе
эволюции на разных
органического мира.
этапах антропогенеза,
Поведение и
делать выводы об
психика
человека.
особенностях
Мышление.
Речь.
эволюции человека на
Память. Эмоции и
современном этапе.
чувства.
Сравнивать
Межличностные
особенности
отношения
мышления у человека
и животных.
Обосновывать
значение памяти, речи,
эмоций для развития
мышления,
возникновения
сознания как высшего
уровня
развития
психики
III. Биоценоз. Экосистемы.(14 часов)
Система и эволюция Биоценоз.
47.
Видовая
и Описывать биоценоз
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
Домашнее
задание
учебник, с.
98,
§38,
с.100-
№
урок
а
дата
план
факт
органического мира.
Вид — основная
систематическая
единица
48.
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
пространственная структура. как самую сложную
Общая
характеристика живую
систему.
биоценоза как целостной живой Объяснять
роль
системы.
Видовая
и доминирующих
и
пространственная
структуры средообразующих
биоценоза.
Биоценоз
— видов
для
устойчивая живая система.
поддержания видовой
структуры биоценоза,
причины
его
устойчивости.
Обосновывать
значение ярусности в
пространственной
структуре биоценоза.
Прогнозировать
изменения в биоценозе
в связи с обеднением
его видового состава
Конкуренция
—
основа Выявлять
поддержания
видовой особенности
конкурентных
структуры биоценоза.
Экспериментальные
отношений,
исследования
конкуренции. обосновывать
их
Принцип Гаузе. Экологическая значение для жизни
ниша.
биоценоза.
Приводить примеры
межвидовой
конкуренции,
экологических
ниш,
экспериментальные
доказательства
принципа
конкурентного
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
Взаимодействия
разных
видов
экосистеме
(конкуренция)
в
Домашнее
задание
101,
§39,
103,
с.102-
№
урок
а
49.
50.
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
отношения
Называть
и
Неконкурентные
взаимоотношения
между описывать
неконкурентные
видами.
Общая
характеристика взаимоотношения,
неконкурентных
отношений. приводить
их
Отношения
хищник–жертва, примеры.
паразит–хозяин. Особенности Устанавливать черты
взаимовыгодных отношений, взаимной
выгодных для одного вида.
приспособленности
между хищниками и
жертвами, паразитами,
квартирантами
и
хозяевами;
взаимосвязь
между
симбиотическими
видами.
Обосновывать роль
неконкурентных
отношений
для
регуляции
численности видов в
сообществе
Разнообразие видов в природе описывать
разнообразие
видов
- результат эволюции.
многообразие
видов, конкретного
приспособленность организмов биоценоза. Называть
к среде обитания.
и
определять
доминирующие
растения
биоценоза,
число
ярусов.
Объяснять
разнообразие растений
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
Взаимодействия
разных
видов
экосистеме
(хищничество,
симбиоз,
паразитизм)
в
Результаты
эволюции:
многообразие видов,
приспособленность
организмов к среде
обитания.
Домашнее
задание
§40,
105,
с.104-
Отчёт
об
экскурсии
№
урок
а
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
деятельности ученика
(на уровне учебных
действий)
с
позиций
эволюционной
теории.
Организация и разнообразие Называть
экосистем. Функциональные функциональные
группы
организмов
в группы организмов в
экосистеме, их значение для экосистеме, приводить
поддержания
круговорота примеры организмов
веществ.
разных
видов,
входящих в состав
разных
функциональных
групп.
Описывать
разнообразие
экосистем.
Круговорот
веществ
и Устанавливать
поток энергии в экосистеме. взаимосвязи
Экосистема
—
открытая организмов в пищевых
система.
Пищевые
цепи. цепях,
составлять
Трофические уровни. Пищевые схемы
пищевых
сети. Экологические пирамиды. цепей.
Объяснять
Цели и задачи, организация причины круговорота
лабораторной работы.
веществ
в
экосистемах,
схемы
экологических
пирамид, причины и
последствия
гибели
хищников.
Применять знания в
процессе выполнения
лабораторной
работы,
оформлять
результаты
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
51.
Экосистемная
организация живой
природы.
Экосистема.
Взаимосвязи
организмов
и
окружающей среды.
Пищевые связи в
экосистеме
52.
Круговорот веществ
и
превращения
энергии.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
Практическа
я часть
Домашнее
задание
§41,
107,
с.106-
Л.Р.
№8 §42,
«Цепи
109,
питания
обитателей
аквариума».
с.108-
№
урок
а
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
наблюдений.
Разнообразие и ценность Называть
и
естественных биогеоценозов описывать
естественные
суши.
.Разнообразие и биосферное биогеоценозы суши,
значение лесов. Причины их приводить примеры.
исчезновения. Разнообразие и Сравнивать
ценность
травянистых особенности лесных
биогеоценозов. Антропогенное и
травянистых
влияние
на
биогеоценозы биогеоценозов.
суши,
меры
по их Объяснять значение
сохранению.
естественных
биогеоценозов суши
для биосферы.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки учебного
проекта
о
разнообразии
наземных экосистем
Разнообразие и ценность Называть
и
естественных
водных описывать
естественные водные
экосистем.
Разнообразие
естественных экосистемы.
водных экосистем. Морские Сравнивать морские
экосистемы,
их
ценность. и
пресноводные
Разнообразие
и
ценность экосистемы.
пресноводных
экосистем. Обосновывать
Взаимосвязь
природных значение естественных
экосистем.
водных экосистем для
биосферы.
Использовать
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
53.
Взаимосвязи
организмов
и
окружающей среды.
Среда – источник
веществ, энергии и
информации
54.
Взаимосвязи
организмов
и
окружающей среды.
Среда – источник
веществ, энергии и
информации
Домашнее
задание
§43,
111,
с.110-
§44,
113,
с.112-
№
урок
а
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
различные источники
информации
для
подготовки
и
презентации учебного
проекта
о
разнообразии
коралловых
рифов,
уникальности
этих
экосистем
Фитоценоз
естественной Наблюдать
и
водной экосистемы.
описывать растения
Цели и задачи, организация водной
экосистемы.
экскурсии, правила поведения Определять
и
в природе.
сравнивать основные
экологические группы
водных
растений.
Оформлять
результаты
наблюдений. Работать
в группе.
Соблюдать правила
поведения в природе
условия
Развитие и смена сообществ Выявлять
равновесного
и экосистем.
Равновесие
в сообществе. состояния
Развитие и смена сообществ сообщества.
под влиянием естественных Объяснять
причин
и в результате закономерности
деятельности
человека. развития и смены
Практическое
применение сообществ
под
знаний о развитии сообществ.
влиянием
разнообразных
причин.
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
55.
Взаимосвязи
организмов
и
окружающей среды.
Среда – источник
веществ, энергии и
информации
56.
Взаимосвязи
организмов
и
окружающей среды.
Среда – источник
веществ, энергии и
информации
Домашнее
задание
Отчёт
об
экскурсии
§45,
115,
с.114-
№
урок
а
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
деятельности ученика
(на уровне учебных
действий)
Применять знания о
закономерностях
развития природных
сообществ
в
практической
деятельности
Агроценоз. Агроэкосистема. Сравнивать
и
Парк
как
искусственная биоценозы
агроценозы,
делать
экосистема.
агроэкосистемы. Агроценоз — выводы о высокой
живой
компонент продуктивности
и
агроэкосистемы.
Повышение неустойчивости
продуктивности
и агроценозов.
устойчивости
агроценозов. Называть
растения
Биологические
способы местной
флоры и
защиты растений. Цели
и интродуцентов.
задачи,
организация Определять
экскурсии, правила поведения жизненные
формы
в природе.
растений
парка.
Оформлять
результаты
наблюдений. Работать
в
группе
при
обсуждении
результатов.
Соблюдать правила
поведения в парке
Проводить
Парк как искусственная
наблюдения
за
экосистема.
Цели и задачи, организация растениями парка в
экскурсии, правила поведения в процессе
экскурсии
природе.
«Парк
как
искусственная
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
57.
Роль
человека
в
биосфере. Основные
растительные
сообщества
58.
Движущие
силы
эволюции:
естественный отбор.
Результаты
эволюции:
многообразие видов,
Практическа
я часть
Домашнее
задание
§46,
Экскурсия
117,
№1
«Изучение и
описание
экосистемы
своей
местности».
с.116-
Записи
тетради
в
№
урок
а
дата
план
факт
приспособленность
организмов к
среде
обитания.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
59.
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
экосистема».
Называть
растения
местной
флоры
и
интродуцентов.
Определять
жизненные формы
растений парка.
Использовать знания
об
экологических
факторах,
естественном отборе
для
объяснения
процесса интродукции.
Оформлять результаты
наблюдений.
Работать в группе при
обсуждении
результатов.
Соблюдать
правила
поведения в
парке
и
Биологическое разнообразие Называть
описывать
особо
и пути его сохранения.
Биологическое разнообразие, охраняемые
его компоненты. Опасность территории,
обеднения
биоразнообразия. иллюстрировать
их
Особо охраняемые природные конкретными
территории. ООПТ родного примерами, используя
края.
краеведческий
материал.
Описывать
особенности
различных ООПТ и
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
Роль
человека
в
биосфере.
Экологические
проблемы.
Последствия
деятельности
человека
в
экосистемах. Охрана
редких и исчезающих
видов животных
Домашнее
задание
§47,
119,
с.118-
№
урок
а
дата
план
факт
60.
V. Биосфера (6 ч.)
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
их
значение
в
сохранении экосистем.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки
и
обсуждения
презентации проекта
об особо охраняемых
природных
территориях родного
края
Обосновывать
Обобщающий.
Обобщение
и значение
систематизация знаний
конкурентных
и
о
структуре
биоценозов, неконкурентных
разнообразии
экосистем, отношений
в
ценности биогеоценозов, путях биоценозе.
сохранения биоразнообразия.
Оценивать опасность
Выявление
уровня сокращения видового
сформированности основных разнообразия
для
видов учебной деятельности.
естественных
экосистем.
Прогнозировать
последствия
для
развития
экосистем
исчезновения из них
хищников, насекомыхопылителей,
экологических ниш.
Объяснять
связь
экосистем в биосфере
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
Взаимосвязи
организмов
и
окружающей среды.
Экосистемная
организация живой
природы.
Экосистема.
Взаимодействия
разных
видов
в
экосистеме.
Домашнее
задание
№
урок
а
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
Среды жизни. Биосфера и её Называть
и
описывать геосферы
границы.
Геосферы — оболочки Земли. и
среды
жизни.
Среды жизни, их характерные Определять
особенности. Биосфера,
её биосферу
и её
границы. В.И. Вернадский — границы. Оценивать
лидер естествознания ХХ века.
вклад
В.И.
Вернадского
в
развитие знаний о
биосфере.
Устанавливать
причины
неравномерного
распространения
живых организмов в
биосфере.
Живое вещество биосферы Описывать свойства
и функции живого
и его функции.
Деятельность
живых вещества.
организмов – главный фактор, Сравнивать живое и
преобразующий
неживую косное
вещества.
природу. Учение Вернадского о Объяснять влияние
живом веществе. Свойства живого вещества на
живого вещества
и его неживую
природу
функции, их неизменность.
Земли.
Устанавливать вклад
человечества
в
обеспечение функций
живого вещества.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки
и
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
61.
Биосфера
—
глобальная
экосистема.
В.И.
Вернадский
—
основоположник
учения о биосфере.
Границы биосферы
62.
Распространение
и
роль живого вещества
в биосфере.
Домашнее
задание
§48,
123,
с.122-
§49,
125,
с.124-
№
урок
а
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
презентации проекта о
жизнедеятельности
В.И. Вернадского —
основоположника
учения о биосфере
Средообразующая
Обосновывать
деятельность
живого значение
средообразующей
вещества.
Механическое
воздействие деятельности живых
организмов на среду обитания. организмов
для
Влияние живого вещества на поддержания состава
состав
атмосферы, атмосферы,
гидросферы,
процессы гидросферы,
почвообразования.
сохранения почвы.
Приводить примеры
средообразующей
деятельности живого
вещества.
Прогнозировать
последствия
исчезновения
для
биосферы животныхфильтраторов,
дождевых
червей,
других организмов
Круговорот
веществ
— Характеризовать
круговорота
основа
целостности роль
веществ
и
биосферы.
веществ.
Особенности экосистемной
геологического
и организации жизни в
биологического круговоротов длительном
веществ.
Биогеохимические существовании
циклы. Круговорот углерода. биосферы.
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
63.
Распространение
и
роль живого вещества
в биосфере
64.
Среда — источник
веществ, энергии и
информации.
Круговорот веществ
и пре- вращения
энергии
Домашнее
задание
§50,
127,
с.126-
§51,
129,
с.128-
№
урок
а
65.
66.
дата
план
факт
Характеристика
основных
видов
содержание
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
Нарушение
Обосновывать
биогеохимического
цикла значение
живого
углерода и его последствия.
вещества
в
обеспечении
круговорота веществ.
Прогнозировать
последствия
нарушения
биогеохимических
циклов на примере
цикла углерода.
Биосфера
и
здоровье Устанавливать
человека.
Взаимосвязь взаимосвязь
между
здоровья
и
состояния искусственно
окружающей
среды. созданной
средой
Заболевания,
вызванные обитания человека и
антропогенным загрязнением его
здоровьем.
среды.
Обосновывать
содержание
правил
Кодекса здоровья. для
Обобщающий. Обобщение и Объяснять
значение
систематизация знаний по
экосистемного
теме «Биосфера». Выявление разнообразия и связи
уровня
сформированности экосистем
для
основных
видов
учебной устойчивого состояния
деятельности.
биосфере. биосферы.
Распространение и роль живого Прогнозировать
вещества
в
биосфере. последствия
Экологические
проблемы. сокращения
Последствия
деятельности биоразнообразия для
человека в экосистемах
жизни на Земле.
Обосновывать
свойства и функции
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
Экологические
проблемы.
Последствия
деятельности
человека
экосистемах
в
Биосфера
—
глобальная
экосистема. Границы
биосферы.
В.И.
Вернадский —
основоположник
учения о
Домашнее
задание
учебник,
132
с.
№
урок
а
дата
план
Резерв (2 ч)
факт
Темы, входящие в
разделы
Основное
примерной
темам
программы
содержание
Характеристика
основных
видов
по
Практическа
деятельности ученика
я часть
(на уровне учебных
действий)
живого
вещества,
доказывать
средобразующую роль
живых организмов
Домашнее
задание
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмена веществ и превращений энергии, питания,
дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и
изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота
веществ и превращений энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира,
в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязь человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у
человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространённые растения и животных своей местности, культурные
растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической
группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье; последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушений осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
