Рабочая программа по русскому языку для 5-9 класса.
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучающихся 5-9 классов,
изучающих предмет «Русский язык» на базовом уровне в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования1.
Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего
образования по русскому языку, Требований к результатам основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования, а также в соответствии с Примерной программой по русскому языку2,
авторской рабочей программой по русскому языку к предметной линии учебников под ред.
М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской3.
Структура рабочей программы:
1. Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»
2. Содержание предмета «Русский язык»
3. Тематическое планирование.

1

I. Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
 использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
 использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального,
межличностного и межкультурного общения;
 соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
 оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения
соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого
взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
 предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
 выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект,
реферат; публично защищать свою позицию;
 участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную
позицию, доказывать её, убеждать;
 понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование.
Выпускник научится:
 различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание
аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
 понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную
мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового,
художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную
информацию, комментировать её в устной форме;
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в
том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение.
Выпускник научится:
 понимать
содержание
прочитанных
учебно-научных,
публицистических
(информационных
и
аналитических,
художественно-публицистического
жанров),
художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией
общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в
форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
 использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового
способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
 передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
 использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать
отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в
прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
2

 извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения
на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том
числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях,
официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение
проблемы.
Говорение.
Выпускник научится:
 создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного
характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные
темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других
изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с
целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного
общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
 обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной
деятельности, распределение частей работы;
 извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на
определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
 соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
 создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
 выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
 анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в
достижении прогнозируемого результата.
Письмо.
Выпускник научится:
 создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социальнокультурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы,
неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
 излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато,
выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
 соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
 писать рецензии, рефераты;
 составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
 писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст.
Выпускник научится:
 анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки
зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как
речевому произведению;
 осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде
плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
 создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с
учётом требований к построению связного текста.
3

Выпускник получит возможность научиться:
 создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них
языковых средств.
Функциональные разновидности языка.
Выпускник научится:
 владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные,
публицистические,
официально-деловые,
тексты
художественной
литературы
(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления
лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
 различать и анализировать тексты разных жанров,
 создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
 оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности;
 исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
 выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными
сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
 различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики
использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
 создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в
дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в
официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинениерассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в
бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы,
истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним,
и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
 анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации,
языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
 выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,
развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке.
Выпускник научится:
 характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место
русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка
в развитии русского языка;
 определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
 оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
 проводить фонетический анализ слова;
 соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного
языка;
 извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников;
использовать её в различных видах деятельности.
4

Выпускник получит возможность научиться:
 опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
 выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
 извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и
справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование.
Выпускник научится:
 делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного
анализа слова;
 различать изученные способы словообразования;
 анализировать
и
самостоятельно
составлять
словообразовательные
пары
и
словообразовательные цепочки слов;
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а
также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда,
устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
 опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи
и оценивать их;
 извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и
этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
 использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического
значения слова.
Лексикология и фразеология.
Выпускник научится:
 проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение,
принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и
переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также
указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
 группировать слова по тематическим группам;
 подбирать к словам синонимы, антонимы;
 опознавать фразеологические обороты;
 соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
 использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора
в речи и как средство связи предложений в тексте;
 пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём
синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную
информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
 объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
 аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
 опознавать омонимы разных видов;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
 извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать
эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология.
Выпускник научится:
5

 опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части
речи;
 анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
 употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного
русского литературного языка;
 применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных
видах анализа;
 распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения
орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать синонимические средства морфологии;
 различать грамматические омонимы;
 опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
 извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том
числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис.
Выпускник научится:
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения
структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
 употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
 использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной
речевой практике;
 применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать синонимические средства синтаксиса;
 опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических
конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
 анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения
их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация.
Выпускник научится:
 соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме
содержания курса);
 объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с
помощью графических символов);
 обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
 извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;
использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
 демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
 извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура.
Выпускник научится:
6

 выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических
текстах;
 приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать
историю и культуру страны;
 уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
 характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа
— носителя языка;
 анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных
народов России и мира.
Результаты обучения (личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «Русский язык»)
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
I) владение всеми видами речевой деятельности:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
 владение разными видами чтения;
 способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
 овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
 способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной
и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
7

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке
Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения
народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и
общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе
самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы
текста, основной и дополнительной информации);
 владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
 владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план,
тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
 способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой, в том числе и на электронных носителях;
 адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации);
 умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных
языковых средств;
 говорение и письмо:
 умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или
прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
 умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом
замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв,
письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и
организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
 владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное
использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил
орфографии и пунктуации;
 способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;
уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях
общения;
 осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки
зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных
коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его
уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого
8

общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный,
лексический,
морфологический),
синтаксического
анализа
словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных
признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям
языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
5 класс
Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие
убеждения и качества:
 осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны,
объединенной одним языком общения - русским ;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через
художественное слово русских писателей;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
 понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных
типов и стилей.
Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность:
учебную, общественную;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и
обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности
в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные знания и умения:
речевая деятельность:
аудирование:
 понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и
художественного текста, воспринимаемого на слух;
 выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
 владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную
информацию;
 разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным
и изучающим видами чтения;
 прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
 извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
 правильно расставлять логические ударения, паузы;
 выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать
прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
9

 создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
 выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых
средств и интонации;
письмо:
 подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
 создавать письменные высказывания разных типов речи;
 составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
 определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
 делить текст на абзацы;
 писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);
 пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
 выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты
описания, повествования, рассуждения;
 подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
 исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
 выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
 различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
 использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого
звука и объяснения написания слова;
 находить в художественном тексте явления звукописи;
 правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также
наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
 работать с орфоэпическим словарем;
графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита;

свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава
слова;
морфемика:
 выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
 подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
 учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками
и суффиксами;
 пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения
слов;
 объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными
суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
 объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами
(описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
 пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического
значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
 распределять слова на тематические группы;
 употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
 различать прямое и переносное значение слов;
 отличать омонимы от многозначных слов;
 подбирать синонимы и антонимы;
 выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
 находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в
переносном значении;
 владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
10

 использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного повтора;
морфология:
 различать части речи;
 правильно указывать морфологические признаки;
 уметь изменять части речи;
орфография:
 находить орфограммы в морфемах;
 группировать слова по видам орфограмм;
 владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами
применения изученных правил орфографии;
 устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные
графические обозначения;
 самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
 выделять словосочетания в предложении;
 определять главное и зависимое слово;
 составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания
по заданной схеме;
 выделять основы предложений с двумя главными членами;
 конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
 характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию
второстепенных членов, количеству грамматических основ;
 правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и
эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как
пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
 составлять простые и сложные предложения изученных видов;
 опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями,
вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
 владеть правильным способом действия при применении изученных правил
пунктуации;
 устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных
синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические
обозначения;
 самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
6 класс.
Личностные результаты изучения русского языка.
К ним относятся следующие убеждения и качества:
 осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны,
объединенной одним языком общения - русским ;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через
художественное слово русских писателей;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность
к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов
и стилей.
Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную,
общественную;
11

 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и
обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения русского языка учащимися включают:
 понимание роли русского языка как национального языка русского народа,
государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
 осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и
ситуация речевого общения;
 знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического,
официaльно-делового стилей, языка художественной литературы;
 знание особенностей основных жанров научного, публицистического, официaльноделового стилей и разговорной речи;
 знание признаков текста и его функционaльно-смысловых типов (повествования,
описания, рассуждения);
 знание основных единиц языка, их признаков;
 знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;
 умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык художественной литературы;
 умение определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и
стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
 умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;
 умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным
компонентом;
 адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему
текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
 читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
 извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
 воспроизводить текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,
конспект);
 создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо,
заявление);
 осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения;
 владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и
диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
 свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме .);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
 облюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
 соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
12

 пунктyации;
 соблюдать
нормы
русского
речевого
этикета;
уместно
использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки
 зрения ее правильности, находить грамматические и речевые
 ошибки; недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятeльности и
повседневной жизни для:
 осознания роли родного языка в развитии интеллектуaльных и творческих
способностей личности, значения родного языка в
 жизни человека и общества;
 развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языкy,
сохранения чистоты русского языка как явления кyльтуры;
 удовлетворения коммуникативных потребностей в yчебных, бытовых, социaльнокультурных ситуациях общения;
 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
 использования родного языка как средства полyчения знаний по другим учебным
предметам и продолжения образования.
7 класс
Личностные результаты обучения:
 сознательное отношение к языку как к духовной ценности, средству общения и
получения знаний
Метапредметные знания и умения
 владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной
работы с литературой разных стилей и жанров;
 уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с
выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;
 пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая
простоту и ясность предложений;
 составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.
Сформированные компетентности
Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и
явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология;
русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и
духовной культуры русского и других народов.
Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого
этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе
языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
Предметные знания и умения.
 иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической,
лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
 владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме,
достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и
13

письменной форме
 производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксически разбор;
 иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о
языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими
языками.
 уметь различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста;
опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;
 владеть разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое)
 воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости; создавать самостоятельные
тексты
 соблюдать в практике общения литературные нормы языка
 использовать приобретённые навыки для увеличения словарного запаса, получения
знания по другим предметам.
8 класс.
Личностные результаты обучения
 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,
выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
 готовность к межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству
 самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Метапредметные знания и умения
 владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной
работы с литературой разных стилей и жанров;
 уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с
выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;
 пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая
простоту и ясность предложений;
 составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.
Сформированные компетентности:
Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и
явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология;
русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и
духовной культуры русского и других народов.
Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого
этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе
языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
Предметные знания и умения:
 знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих
понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя
нужные примеры;
 производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой,
морфологический разбор изученных в 8 классе частей речи, синтаксический разбор
предложений;
 с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
14

 находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно
писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;
 правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
 находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять
знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии
с изученными правилами.
9 класс.
Личностные результаты обучения:
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной
информации);
 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
 адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
 способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на
электронных носителях;
 овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
 умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
 способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
 умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учетом замысла, адресата и ситуации общения;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
15

соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
 владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
 способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
 способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и
в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
 владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной
работы с литературой разных стилей и жанров;
 уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с
изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих
идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной
и письменной формах;
 разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематике,
правильно их употреблять;
 составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней,
отвечать на вопросы по теме, защищать развиваемые в ней положения
Предметные результаты обучения
 иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической,
лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
 владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме,
достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и
письменной формах; исправлять речевые недочёты и грамматические ошибки; производить
фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
речеведческий разбор, анализ художественного текста;
 иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о
языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими
языками.
 определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы
и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые
средства, характерные для изученных стилей речи.
 строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с
16

использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы
и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).
 писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя
композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в
текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования). Исправлять речевые
недочеты и грамматические ошибки, нарушение логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.
Сформированные компетентности.
Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и
явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология;
русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и
духовной культуры русского и других народов.
Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого
этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе
языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

17

II. Содержание учебного предмета «Русский язык».
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.
Раздел 1. Речь и речевое общение.
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь
диалогическая и монологическая. Монолог, виды монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалог, виды диалога (этикетный, диалограсспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов
диалога).
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной
и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными
видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и
диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.;
сочетание разных видов диалога). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего
в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях
формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность.
1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание),
говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание
основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух.
Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде
в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение различными видами чтения
(поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной
книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным). Изложение содержания прослушанного
или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических
высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей, сферы и ситуации
общения. Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и
преобразование информации, извлеченной из различных источников.
Раздел 3. Текст.
1. Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста
(членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема
текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционностилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры,
принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части
и составление плана текста. Установление смысловых частей текста, определение средств и
способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых
средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.
Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Информационная переработка текста.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка.
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили:
научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

18

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые
средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, аннотация, выступление, доклад, статья, рецензия),
публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка,
доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).
2. Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и
функциональных стилей. Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения
их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создание
письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, конспект, отзыв,
письмо, расписка, доверенность, заявление, резюме; повествование, описание, рассуждение.
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами,
рефератами; участие в спорах с использованием разных средств аргументации.
Содержание,
обеспечивающее
формирование
языковой
и
лингвистической
(языковедческой) компетенции
Раздел 5. Общие сведения о языке.
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык
Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских
языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного
русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие,
профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные
средства русского языка и их использование в речи.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли
русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.
Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его
контактах с другими языками. Различение функциональных разновидностей современного
русского языка. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.
Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных
текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия.
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Основные выразительные средства фонетики.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и
ударения.
2. Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и
безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью
элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение
фонетического разбора слов.
Правильное произношение слов в соответствии с нррмами литературного языка.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой
практике.
Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной
речи.
Раздел 7. Графика.
19

1. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности.
Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на
письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [J’]. Прописные и строчные
буквы.
2. Осознание значения письма в истории развития человечества. Сопоставление
звукового и буквенного состава слова. Овладение звуковым и буквенным анализом слова.
Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках,
энциклопедиях, в SMS-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование.
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица
языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в
основу морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов.
Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии.
Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и
словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в
другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная
цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Особенности словообразования слов различных частей речи.
Словообразовательный и морфемный словари.
Основные выразительные средства словообразования.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в
процессах формо- и словообразования. Членение слова на морфемы с учетом его лексического
значения и образования. Проведение морфемного разбора слов.
Выделение исходной основы и словообразующей морфемы. Определение основных
способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Проведение
словообразовательного анализа слова.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при
решении разнообразных учебных задач.
Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в
художественной речи.
Раздел 9. Лексикология и фразеология.
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в
формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его
интеллектуального и речевого развития.
Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова;
прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Лексическая сочетаемость. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и
заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы,
историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные
слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значение.
20

Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.
2. Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание
необходимости расширять свой лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического
значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, сферы употребления,
экспрессивной окраски и стилистической принадлежности, происхождения.
Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией
общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.
Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии в
произведениях разных стилей и функциональных разновидностей языка.
Раздел 10. Морфология.
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации
частей речи. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение,
морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени
прилагательного, глагола.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим
признакам и синтаксической роли.
Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Употребление форм
слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного
языка.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и
функциональных разновидностей языка.
Раздел 11. Синтаксис.
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в
словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая
основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды
сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные,
распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной
структуры, полные и неполные.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения, обращение,
вводные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических
отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные
(сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов.
Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и
выразительности
употребления
синтак-сических
конструкций.
Использование
синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления
выразительности речи.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
21

Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в текстах разных стилей
и функциональных разновидностей языка.
Раздел 12. Культура речи.
1. Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные
нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, правописные. Варианты норм.
Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь, толковый
словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении
нормами современного русского литературного языка.
2. Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в
устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.
Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей
для получения информации о нормах современного русского литературного языка.
Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация.
1. Орфография как система правил правописания.
Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции.
Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложненном предложении.
Знаки препинания в простом осложненном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном,
бессоюзном.
Знаки препинания при прямой речи и в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных
орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический,
морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного
написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки
знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для
решения орфографических и пунктуационных проблем.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 14. Язык и культура.
1. Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических
текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых,
этимологических и др.). Использование этимологических словарей и справочников для
подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений,
отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил
русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание программы по русскому языку в 5 классе.
(170 часов)
22

Язык - важнейшее средство общения
Повторение изученного в 1 - 4 классах
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после
шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения,
род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь
на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных
окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в
личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице
единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с
глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и
невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение,
определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами).
Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными
союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с
союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после
обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак
сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в
каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но,
чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим
словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль
текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и
согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие
23

согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие
согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит.
Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках
требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе
орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в
зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое
значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими
школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на
части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых
средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть
слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в
самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс,
приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты
морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о
после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение
пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного
в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные
собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц
и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет,
журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений;
выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен
существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
24

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных
окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с
существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и
родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения
мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в
предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на
шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам
и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден,
трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного
выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические
разновидности этого жанра.
Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).
Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных
в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых
допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим,
выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение
употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением
высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для
устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ
о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе

Содержание программы по русскому языку в 6 классе.
(210 часов)
Язык. Речь. Общение
Повторение изученного в 5 классе
I. Фонетика. Орфоэпия.
25

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов.
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.
Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение.
Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложения. Прямая речь. Диалог.
II. Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Текст
I. Текст и его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.
Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки
текста.
II. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.
Лексика и фразеология. Культура речи
I. Повторение изученного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова, общеупотребительные
слова.
Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные
слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Толковые словари
иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические
обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные
фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово,
относится ли он к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,
фразеологическими словарями.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ
исходного текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи
I. Повторение изученного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем
(морфологический) — приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния
сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- — -гар-, -кос- — -кас-, зар- - -зор-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок
на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и
глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности.
Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного
текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение
существительных
на
-мя.
Несклоняемые
существительные.
Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.
26

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после
шипящих и ц в. суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать
прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода
(например, белоручка, сирота и др.). Умение определять значения суффиксов имен
существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III.
Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное
I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения
прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е по еле шипящих и ц в суффиксах
прилагательных правописание гласных и согласных в суффикса: -ан- (-ян-), -ин-, -они- {-енн-)
в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск- .Слитное и дефисное
написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать
правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в
именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности;
описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с
описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в
предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и
составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных
окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание
числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях
порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять
числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного
числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление — призыв, его структура, языковые особенности.
Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая местоимений в предложении. Разряды
местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в
неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки коеНе в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в
отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего предложения.
Умение правильно использовать местоимения как
средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности
данных текстов.
27

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые
особенности.
Глагол
I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное
наклонения Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы
ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы.
Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть) -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II.
Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и
неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III.
Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности.
Пересказ исходной текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам
с включением части готового текста.
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах
Описание внешности человека.

Содержание программы по русскому языку в 7 классе.
(170 часов)
Русский язык как развивающееся явление
Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость
бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности (1час)
28

Повторение изученного в 5-6 классах
I. Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики,
орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.
II. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические,
пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие
I. Значение и основные грамматические признаки причастий. Признаки
прилагательного и глагола у причастий.
Роль причастия в предложении. Причастный оборот. Знаки препинания в предложении
с причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и
страдательных причастий действительных и страдательных причастий. Чередование звуков
при образовании страдательных причастий в прошедшем времени.
Правописание суффиксов причастий.
Полные и краткие причастия. Н и НН в суффиксах причастий. Роль полных и кртаких
причастий в предложении.
Склонение причастий и правописание их падежных окончаний.
Не с причастиями. Морфологический разбор причастия.
II. Описание внешности человека.
Деепричастие
I. Значение и основные грамматические признаки деепричастий. Признаки глагола и
наречия у деепричастия.
Роль деепричастия в предложении.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Особенности
употребления деепричастий.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом.
Морфологический разбор деепричастия.
II. Рассказ по картине.
Наречие
I. Наречие как часть речи: значение, основные грамматические признаки наречия.
Синтаксическая функция наречия.
Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий. Их образование.
Образование и правописание наречий с суффиксами -о, -е после шипящих. Буква ь на конце
наречий после шипящих. Правописание наречий с приставкой с-, из-, до-, в-, на-, за-.
Слитные, дефисные и раздельные написания наречий. Правописание не, ни с наречиями. Не с
наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.
II. Описание действий как вид текста.
Категория состояния
I. Категория состояния как часть речи. Отличие категории состояния от наречий.
Синтаксическая роль слов категории состояния.
II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Служебные части речи. Культура речи
Предлог
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов.
Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль
предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.
II. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на
картине.
29

Союз
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и
подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и
раздельное написания союзов. Союзы также, тоже, чтобы.
II. Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.
Частица
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц.
Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их
правописание.
II. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их
отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий.
Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Повторение и систематизация изученного материала в 5-7 классах
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на
эту тему.

Содержание программы по русскому языку в 8 классе.
(105 часов)
Общие сведения о языке
Русский язык – национальный язык русского народа. Язык как основное средство
общения в определенном национальном коллективе. Отражение в языке культуры и истории
народа.
30

Повторение изученного в 5-7 классах
Лексика и фразеология. Орфограммы в корне слова. Орфограммы в приставке и
суффиксах.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Словосочетание
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Виды и средства
синтаксической связи.
Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по способу связи слов.
Типы связи слов в словосочетании. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор
падежной формы управляемого слова.
Простое предложение
Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое
высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении.
Простое двусоставное предложение
Главные члены предложения
Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного
предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Сказуемое. Виды сказуемого.
Простое глагольное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Особенности связи
подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения. Определение (согласованное и несогласованное).
Способы выражения. Приложение как разновидность определения. Дополнение (прямое и
косвенное). Способы выражения дополнения. Обстоятельство. Способы выражения
обстоятельства. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.
Простое односоставное предложение
Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные
группы односоставных предложений. Определенно-личные предложения. Неопределенноличные предложения. Безличные предложения. Назывные предложения. я. Вопрос об
обобщенно личных предложения. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Неполные предложения
Полные и неполные предложения.
Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения
Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены
предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и
интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов
предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие
слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
Обособленные члены предложения
Понятие об обособлении Обособленные определения. Выделительные знаки
препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.
Обособленные обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами.
Отсутствие или наличие запятой перед союзом как. Сравнительный оборот. Обособление
обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Обособленные уточняющие
31

члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Уточняющие, поясняющие,
присоединительные члены предложения. Их смысловая и интонационная особенности.
Синтаксический и пунктуационные разборы предложения с обособленными членами
предложения.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения.
Обращение
Обращение, его функции и способы выражения. Знаки препинания при обращении.
Интонация предложений с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в
разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.
Вводные и вставные конструкции
Вводные, вставные слова и конструкции. Группы вводных конструкций по значению.
Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста
Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций.
Чужая речь
Прямая и косвенная речь. Способы передачи чужой реи. Прямая речь. Предложения с
косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. Цитаты и знаки препинания при них.
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов
цитирования в собственных речевых высказываниях.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Повторение: лексика и фразеология. Повторение:
Предложение. Структурные типы простых предложений.

синтаксис.

Повторение.

Содержание программы по русскому языку в 9 классе.
(105 часов)
Международное значение русского языка
Повторение пройденного в 5 - 8 классах
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Синтаксис и пунктуация
Сложное предложение. Культура речи
32

Сложносочиненные предложения
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные
предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными).
Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая
роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения
Основные типы сложноподчинённых предложений
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные
предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с
главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по
отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным
предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в
них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая
роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с
обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности.
Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения
между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в
бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая
роль.
II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими
союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью;
разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами
связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного
высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о
стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и
историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
33

34

III. Тематическое планирование.
5 класс (170 часов в год)

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
7.1
7.2
7.3
8

Тема
Язык и общение
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Фонетика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи
Лексика. Культура речи
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Повторение и систематизация изученного
Итого

Количество часов
В том
Всего
числе
РР
3
1
20
5
30
4
13
3
11
2
19
3
60
13
20
5
14
5
26
3
14
2
170
33

6 класс (204 часа в год)

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
7.1
7.2
7.3

8

Тема
Язык. Речь. Общение
Повторение изученного в 5 классе
Текст
Лексика. Культура речи
Фразеология. Культура речи
Словообразование. Орфография. Культура речи
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Имя числительное
Местоимение
Глагол
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах.
Культура речи
Итого

Количество часов
В том
Всего
числе
РР
4
1
14
1
5
2
12
2
4
1
29
6
122
17
25
3
24
3
17
2
25
4
31
5
14
2
204

32

7 класс (170 часов в год)

№
п/п
1
2

Тема
Русский язык как развивающееся явление
Повторение изученного в 5-6 классах

Количество часов
В том
Всего
числе
РР
1
14
2
35

3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4

Морфология и орфография. Культура речи
Причастие
Деепричастие
Наречие
Категория состояния
Предлог
Союз
Частица
Междометие
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах
Итого

141
31
12
34
6
14
18
22
4
14
170

24
6
2
6
2
2
2
4
2
28

8 класс (102 часа в год)

№
п/п
1
2
3
4
5
5.1
5.2
6
7
7.1
7.2
8
8.1
8.2
9
10

Тема
Русский язык в современном мире
Повторение изученного в 5-7 классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Простое предложение
Двусоставные предложения.
Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Односоставные предложения
Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения
Обособленные члены предложения
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращение
Вводные и вставные конструкции
Чужая речь
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Итого

Количество часов
В том
Всего
числе
РР
1
7
2
8
1
3
1
16
4
8
2
8
2
11
2
34
4
14
2
20
2
10
2
4
6
2
6
1
6
1
102
18

9 класс (102 часа в год)

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Тема
Международное значение русского языка
Повторение изученного в 5-8 классах
Сложное предложение. Культура речи
Сложносочинённое предложение
Сложноподчинённые предложения
Основные группы сложноподчинённых предложений
Бессоюзное сложное предложение
Сложные предложения с различными видами связи
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

Количество часов
В том
Всего
числе
РР
1
13
2
12
2
7
2
5
2
30
2
12
2
12
2
10
2
36

Итого

102

16

37

38