Приложение к ООПСОО
Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Киришская средняя общеобразовательная школа №8"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «География»
(УМК 5-9 класс базовый уровень)

Программа разработана
методическим
объединением учителей
естественных дисциплин

2022

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПО ГЕОГРАФИИ
Рабочая программа по географиидля основной школы составлена в соответствии со
следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
1.Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012
2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1576
от31.12.2015г.
3.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательном
учреждении на 2020 – 2021учебный год.
4. География. 5—9 классы : рабочая программа к линии УМК под ред. О. А. Климановой, А.
И. Алексеева / Э. В. Ким. — М. : Дрофа, 2020 . Рабочие программы по учебникам географиидля 59 классов под редакцией О.А.Климановой, А.И. Алексеева/сост.И.Г.Смирнова, разработанные в
соответствии с ФГОС, Примерной образовательной программой по географии. Издательство:
«Учитель», Волгоград.,2020г.
Актуальность.
Современная география обладает естественнонаучным и социально-экономическим
содержанием, комплексным, социальным, гуманистическим и другими подходами, поэтому лучше
других наук подготовлена к разработке научных основ стратегии сохранения жизненной среды
человечества, стратегии социального совершенствования для устойчивого развития общества,
экономики и окружающей среды.
Школьная география, формируя систему знаний о природных, социально-экономических,
техногенных процессах и явлениях, готовит учащихся к практическому применению комплекса
географических, геоэкологических, экономических и социальных знаний и умений в сфере
общественно-географической деятельности.
Целями изучения дисциплины являются:
• формирование знаний законов и закономерностей пространственно-временной организации
географической оболочки и ее объектов разного масштаба (от материков до мелких ПТК),
географических основ охраны природы и рационального природопользования;
• формирование комплексного мышления и целостного восприятия территории, знаний и
понимания географических закономерностей, понимания насущных проблем взаимодействия
человека и природной среды; подготовка учащихся к решению многих проблем: политических,
экономических, социальных, экологических;
• знакомство с основными факторами, принципами и направлениями формирования новой
территориальной структуры российского общества, с путями перехода России к устойчивому
развитию; • развитие ассоциативного мышления путем формирования географического образа
мира, его крупных частей (материков и стран), своей страны и малой родины. Основные задачи:
• формирование географической картины мира и общей культуры;
• формирование географического (пространственно-временного) мышления, географического
видения глобальных 4 и локальных проблем, деятельно-ценностного отношения к окружающей
среде;
• осознание единства природы, хозяйства и населения — идеологии выживания человечества
в единой социоприродной среде, решения проблем экологической безопасности и устойчивого
развития природы и общества;
• воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам. В
рамках освоения данной дисциплины происходит реализация основных компонент общего
образования: социально-личностной компоненты:
• подготовка учащихся быть адекватными окружающей географической действительности и
соответственно формирование личностной ценностно-поведенческой линии школьникагражданина в сфере жизнедеятельности;
2

• формирование интереса не только к географическому, но и к «очеловеченному» —
индустриальному, историческому, культурологическому пространству;
• выработка у учащихся геоэкологически оправданного поведения в повседневной жизни и
формирование нравственно-ценностного отношения к окружающей среде в своей местности,
регионе, стране и подготовка к решению разных социально ориентированных задач;
• формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру, к природе, к
деятельности способствует более эффективному усвоению других элементов содержания
образования, развивает социально-ответственное поведение в природе и обществе, помогает
адаптации к условиям проживания на определенной территории и стимулирует социальную
активность человека;
• развитие пространственного, средового и геоэкологического мышления в масштабах своего
региона, страны и мира в целом и представления о современной географической картине мира как
части общей научной картины мира. Осознание пространственно-временного единства и
взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических,
техногенных процессов и объектов;
• понимание того, что судьбы человечества, народов и среды их обитания едины;
• знание каждым человеком закономерностей развития географической оболочки и
совершенствование комплексного географического мышления и экологически грамотного
поведения — важных элементов общей культуры человека;
• формирование экономической образованности, умения анализировать ситуацию на рынке
труда и предпринима- 5 тельской деятельности. Освоение начальных подходов к
прогнозированию, оценке, моделированию и проектированию природной, хозяйственной и
экологической ситуации и проблем в конкретных регионах; общекультурной компоненты:
• формирование умений и навыков пользования разнообразными источниками информации,
наблюдения на местности, решения доступных географических проблем; умелого применения
знаний и навыков в субъектно-объектной практической деятельности, в том числе
природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в
конкретном географическом пространстве, что помогает оценить местные проблемы на фоне и с
учетом развития страны и мира, выбрать верную политическую, экономическую и экологическую
ориентацию. Например, понимание проблем окружающей среды и знание сущности
неблагоприятных и опасных явлений для цели личной безопасности и общества, для
информирования населения об экологических проблемах. Именно знания и умения,
приобретенные в школе, становятся базой развития географической компетентности
представителей и руководителей исполнительной власти, принимающих решения о ликвидации
чрезвычайных ситуаций природного или техногенного характера, о ресурсопользовании.
Основные задачи данного курса:
• формирование географической картины мира и общей культуры;
• формирование географического (пространственно-временного) мышления, географического
видения глобальных 4 и локальных проблем, деятельно-ценностного отношения к окружающей
среде;
• осознание единства природы, хозяйства и населения — идеологии выживания человечества
в единой социоприродной среде, решения проблем экологической безопасности и устойчивого
развития природы и общества;
• воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам. В
рамках освоения данной дисциплины происходит реализация основных компонент общего
образования: социально-личностной компоненты:
• подготовка учащихся быть адекватными окружающей географической действительности и
соответственно формирование личностной ценностно-поведенческой линии школьникагражданина в сфере жизнедеятельности;
• формирование интереса не только к географическому, но и к «очеловеченному» —
индустриальному, историческому, культурологическому пространству;
3

• выработка у учащихся геоэкологически оправданного поведения в повседневной жизни и
формирование нравственно-ценностного отношения к окружающей среде в своей местности,
регионе, стране и подготовка к решению разных социально ориентированных задач;
• формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру, к природе, к
деятельности способствует более эффективному усвоению других элементов содержания
образования, развивает социально-ответственное поведение в природе и обществе, помогает
адаптации к условиям проживания на определенной территории и стимулирует социальную
активность человека;
• развитие пространственного, средового и геоэкологического мышления в масштабах своего
региона, страны и мира в целом и представления о современной географической картине мира как
части общей научной картины мира. Осознание пространственно-временного единства и
взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических,
техногенных процессов и объектов;
• понимание того, что судьбы человечества, народов и среды их обитания едины;
• знание каждым человеком закономерностей развития географической оболочки и
совершенствование комплексного географического мышления и экологически грамотного
поведения — важных элементов общей культуры человека;
• формирование экономической образованности, умения анализировать ситуацию на рынке
труда и предпринима- 5 тельской деятельности. Освоение начальных подходов к
прогнозированию, оценке, моделированию и проектированию природной, хозяйственной и
экологической ситуации и проблем в конкретных регионах; общекультурной компоненты:
• формирование умений и навыков пользования разнообразными источниками информации,
наблюдения на местности, решения доступных географических проблем; умелого применения
знаний и навыков в субъектно-объектной практической деятельности, в том числе
природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в
конкретном географическом пространстве, что помогает оценить местные проблемы на фоне и с
учетом развития страны и мира, выбрать верную политическую, экономическую и экологическую
ориентацию. Например, понимание проблем окружающей среды и знание сущности
неблагоприятных и опасных явлений для цели личной безопасности и общества, для
информирования населения об экологических проблемах. Именно знания и умения,
приобретенные в школе, становятся базой развития географической компетентности
представителей и руководителей исполнительной власти, принимающих решения о ликвидации
чрезвычайных ситуаций природного или техногенного характера, о ресурсопользовании.
Задачи:
В 5 и 6 классах:
- знакомство с одним из интереснейших школьных предметов – географией, формирование
интереса к нему;
- формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой
природы.
- формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей
процессов и явлений природы, ее частей;
- формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных
геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
- развитие специфических географических и общеучебных умений;
- познание сущности и динамики основных природных, экологических, социальноэкономических и других процессов, происходящих в географической среде;
- создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением
особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной
деятельности;
- развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной
организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;
4

- развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения
охраны окружающей среды и рационального природопользования;
- воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая
знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;
- раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты,
практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах
материков, океанов и отдельных стран;
- развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного
содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов),
- изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих
картах;
- развитие практических географических умений извлекать информацию из различных
источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики
территории;
выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также
формирование отношения к географии как возможной области будущей практической
деятельности.
В 7 классе:
- формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;
-расширение и конкретизация представлений о пространственной
неоднородности
поверхности земли на разных уровнях ее дифференциации – от планетарного до локального;
- познание сущности и динамики основных природных, экологических, социальноэкономических и других процессов, происходящих в географической среде;
- создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением
особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной
деятельности;
- развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной
организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическим факторами;
-развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значение
охраны окружающей среды и рационального природопользования;
- воспитание в духе уважения к другим народам, «чтобы научиться жить вместе, развивая
знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;
- раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты,
практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах
материков, океанов и других стран;
- формирование эмоционально-целостного отношения к географической среде и экологически
целесообразного поведения к ней;
- развитие картографической грамотности посредство работы с картами разнообразного
содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения
способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
- развитие практических географических умений извлекать информацию из различных
источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристик
территории;
- выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также
формирование отношения к географии как возможной области будущей практической
деятельности.
В 8-9 классах:
- формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном
географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического
пространства;
5

- формирование позитивного географического образа России как огромной территории с
уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее
народов;
Развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной
жизни
информацию из различных источников – карт, учебников, статических данных, Интернетресурсов;
Развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать
простейшие меры по защите и охраны природы;
-создание образа своего родного края.
В рамках освоения данной дисциплины происходит реализация основных компонентов
общего образования:
Социально-личностные компоненты:
- подготовка учащихся быть адекватными окружающей географической действительности и
соответственно формирование личностной ценностно-поведенческой линии школьникагражданина в сфере жизнедеятельности;
- формирование интереса не только к географическому, но и к «очеловеченному»—
индустриальному, историческому, культурологическому пространству;
- выработка у учащихся геоэкологически оправданного поведения в повседневной жизни и
формирование нравственно-ценностного отношения к окружающей среде в своей местности,
регионе, стране и подготовка к решению разных социально ориентированных задач;
- формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру, к природе, к
деятельности способствует более эффективному усвоению других элементов содержания
образования, развивает социально-ответственное поведение в природе и обществе, помогает
адаптации к условиям проживания на определенной территории и стимулирует социальную
активность человека;
- развитие пространственного, средового и геоэкологического мышления в масштабах своего
региона, страны и мира в целом и представления о современной географической картине мира как
части общей научной картины мира;
- осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической
действительности природных, социально-экономических, техногенных процессов и объектов;
- понимание того, что судьбы человечества, народов и среды их обитания едины;
- знание каждым человеком закономерностей развития географической оболочки и
совершенствование комплексного, географического мышления и экологически грамотного
поведения — важных элементов общей культуры человека;
- формирование экономической образованности, умения анализировать ситуацию на рынке
труда и предпринимательской деятельности;
- освоение начальных подходов к прогнозированию, оценке, моделированию и
проектированию природной, хозяйственной и экологической ситуации и проблем в конкретных
регионах;
Общекультурные компоненты:
- формирование умений и навыков пользования разнообразными источниками информации,
наблюдения на местности, решения доступных географических проблем; умелого применения
знаний и навыков в субъектно-объектной практической деятельности, в том числе
природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в
конкретном географическом пространстве, что помогает оценить местные проблемы на фоне и с
учетом развития страны и мира, выбрать верную политическую, экономическую и экологическую
ориентацию. Например, понимание проблем окружающей среды и знание сущности
неблагоприятных и опасных явлений для цели личной безопасности и общества, для
информирования населения об экологических проблемах. Именно знания и умения,
приобретенные в школе, становятся базой развития географической компетентности
6

представителей и руководителей исполнительной власти, принимающих решения о ликвидации
чрезвычайных ситуаций природного или техногенного характера, о ресурсопользовании.
Место учебного предмета в учебном плане:
Режим занятий.
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. В учебном плане школы на изучение
географии отводится в 5 и 6 классах по 34 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 68 ч (2 ч в
неделю). Курсу географии предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные
географические сведения. По отношению к курсу географии он курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения
общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким
образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе
непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и
профильной дифференциации.
в 5 классе - 5 уроков-практикумов;
в 6 классе -5 уроков-практикумов ;
в 7 классе - 5 уроков-практикумов;
в 8 классе – 10 практических работ;
в 9 классе -10 практическая работа.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
процесса.
Кабинет географии удовлетворяет следующим требованиям:

Наименование
Печатные пособия

Информационнокоммуникативные устройства
Наглядные пособия
Материально-техническое
обеспечение
Название МТ обеспечения

Пояснение

образовательного

Количе
ство
География.Землеведение.5—
1

1.Учебники:
6 классы;
(О. А. Климанова,В. В. Климанов, Э. В. Ким).
География.Страноведение.7 класс.(О. А. Климан
ова, В. В. Климанов,Э. В. Ким);География России.
Природа и население.8 класс. А. И. Алексеев,
В. А. Низовцев, Э. В. Ким.
География России.
Хозяйство и географические районы. 9 класс.
А. И. Алексеев, В. А. Низовцев, Э. В. Ким.

1
5
4

2. Атлас 5-9 класс
3. Справочная литература
4. Дополнительная литература
5. Тесты
1.Ноутбук
2. Презентация
5. Интернет ресурсы

1
1
7

1.Карты.
2.Таблицы ,схемы.

2
16

1.Коллекции горных пород и минералов.

15

7

УМК «География. Землеведение. 5—6 классы»
1. География. Землеведение. 5—6 классы. Учебник (авторы О. А. Климанова, В. В. Климанов,
Э. В. Ким).
2. География. Землеведение. 5—6 классы. Методическое пособие (авторы А. В. Румянцев,
Э. В. Ким, О. А. Климанова).
3. География. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы А. В. Румянцев, Э. В. Ким,
О. А. Климанова).
4. География. Землеведение. 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы А. В. Румянцев, Э. В. Ким,
О. А. Климанова).
5. География. Землеведение. 5—6 классы. Электронное приложение.
УМК «География. Страноведение. 7 класс»
1. География. Страноведение. 7 класс. Учебник (авторы О. А. Климанова, В. В. Климанов,
Э. В. Ким).
2. География. Страноведение. 7 класс. Методическое пособие (авторы А. В. Румянцев, Э. В.
Ким, О. А. Климанова, О. А. Панасенкова).
3. География. Страноведение. 7 класс. Рабочая тетрадь (авторы А. В. Румянцев, Э. В. Ким,
О. А. Климанова).
4. География. Страноведение. 7 класс. Электронное приложение.
УМК «География России. Природа и население. 8 класс»
1. География России. Природа и население. 8 класс. Учебник (авторы А. И. Алексеев,
В. А. Низовцев, Э. В. Ким). 2. География России. Природа и население. 8—9 классы.
Методическое пособие (авторы Э. В. Ким, В. И. Сиротин).
3. География России. Природа и население. Рекомендации к планированию уроков. 8 класс.
Методическое пособие (авторы Н. П. Петрушина, Э. В. Ким).
4. География России. Природа и население. 8 класс. Рабочая тетрадь (авторы Э. В. Ким,
Н. А. Марченко, В. А. Низовцев).
5. География России. Природа и население. 8 класс. Электронное приложение. 91
УМК «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс»
1. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Учебник (авторы
А. И. Алексеев, В. А. Низовцев, Э. В. Ким).
2. География России. 8—9 классы. Методическое пособие (авторы Э. В. Ким, В. И. Сиротин).
3. География России. Хозяйство и географические районы. Рекомендации к планированию
уроков. 9 класс. Методическое пособие (авторы Н. П. Петрушина, Э. В. Ким).
4. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Рабочая тетрадь (авторы
Э. В. Ким, Н. А. Марченко, В. А. Низовцев).
5. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Электронное приложение.
Образовательная платформа «LECTA» содержит бесплатные интерактивные возможности
печатного атласа.
География России. Природа и население. 8 класс. Учебник (авторы А. И. Алексеев,
В. А. Низовцев, Э. В. Ким).
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КАРТЫ
География. Землеведение.5– 6 классы
1. Физическая карта полушарий.
2. Карта Звёздного неба.
3. Топографическая карта.
География. Страноведение. 7 класс
1. Великие географические открытия.
8

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Строение земной коры. Полезные ископаемые.
Климатическая карта мира.
Климатические пояса и области мира.
Природные зоны мира.
Зоогеографическая карта мира.
Почвенная карта мира.
Физическая карта мира.
Африка. Физическая карта.
Австралия и Океания. Физическая карта.
Южная Америка. Физическая карта.
Мировой океан.
Антарктида. Комплексная карта.
Арктика. Физическая карта.
Северная Америка. Физическая карта.
Европа. Физическая карта.
Евразия. Физическая карта.
География России. Природа и население. 8 класс

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Российская Федерация
Физическая карта России
Геологическая карта России
Тектоника и минеральные ресурсы России
Климатическая карта России
Агроклиматическая карта России
Водные ресурсы России
Земельные ресурсы России
Почвенная карта России
Карта растительности России
Природные зоны России
Экологические проблемы России
Народы России
Религии народов России
Плотность населения России
География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс

1. Агропромышленный комплекс России
2. Топливная промышленность России
3. Электроэнергетика России
4. Чёрная и цветная металлургия России
5.Химическая и нефтехимическая промышленность России
6. Лесной комплекс России
7. Машиностроение и металлообрабатывающая промышленность
России
8. Россия. Социально-экономическая карта
9. Европейский Север и Северо-Запад России. Физическая карта
10.Европейский Север и Северо-Запад России. Соц.-экон. карта
11.Центральная Россия. Физическая карта
12.Центральная Россия. Социально-экономическая карта
13.Европейский Юг России. Физическая карта
14.Европейский Юг России. Социально-экономическая карта
9

15.Поволжье. Физическая карта
16.Поволжье. Социально-экономическая карта
17.Урал. Физическая карта
18.Урал. Социально-экономическая карта
19.Западная Сибирь. Физическая карта
20.Западная Сибирь. Социально-экономическая карта
21.Восточная Сибирь. Физическая карта
22.Дальний Восток. Физическая карта
23.Восточная Сибирь и Дальний Восток. Соц.-эконом. карта
Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих
географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом,
содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного
географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной
дифференциации.
I. Планируемые результаты освоения предмета «География»
Личностные:
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
-осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в
географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные:
Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании
универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и
рационального использования;
-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Личностными результатами освоения учащимися основной школы программы по
географии являются: формирование всесторонне
образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии в 5 классе:
- Ценностные ориентации учащихся основной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции:
-формирование мировоззренческой ценностно-смысловой сферы учащихся на основе системы
базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности,
социальной ответственности, толерантности.
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
10

-осознание целостности природы Земли;
-представление и России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и
роли в современном мире;
- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- Гармонично развитые социальные чувства и качества:
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и
рационального использования;
-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни
других народов, толерантность;
- Образовательные результаты- овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных
ситуациях.
Важнейшие личностные результаты обучения географии в 6 классе:
Личностным результатом обучения географии является формирование всесторонне
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и
этических принципов и норм поведения:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
Важнейшие личностные результаты обучения географии в 7 классе:
-Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
-Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины
мира:
-Сформированность
устойчивых установок социально-ответственного поведения в
географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Важнейшие личностные результаты обучения географии в 8 классе:
-Российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому
и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической
принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответственности
и долга перед Родиной;
11

-Ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
-Целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и
общественной практики;
-Гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
-Коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми
старшего и младшего возраста, взрослым в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-Пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
-Основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления.
Важнейшие личностные результаты обучения географии в 9 классе:
Учащиеся должны обладать:
-Ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования;
-Целостным мировоззрением, соответсвующим современному развитию науки и
общественной практики;
-Гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести
диалог с людьми и достигать в нем взаимопонимание
-Коммуникативной компитентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, в
процессе образовательной, учебно -исследовательской, творческой и других видов деятельности.
-Пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
-Основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления
эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов
России.
Регулятивные УУД:
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
умений;
-умения управлять своей познавательной деятельностью;
-умение организовывать свою деятельность;
-определять её цели и задачи;
-выбирать средства и применять их на практике;
-оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
-формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
12

Ученик научится:
использовать
различные
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и
формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической
информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую
для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и
географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных
программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных
свойств и проводить их простейшую классификацию;
- Использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями
для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной
высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов
природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого
развития.
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и
окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания
в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

13

Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы по
географии являются:
В 5- 6 классах
- Понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, её роли в
решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
- Умение работать с разными источниками географической информации;
-Умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;
- Картографическая грамотность;
- Владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для
определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
-Умение вести наблюдения объектами, процессами и явлениями географической среды, их
изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
-Умение применять географических знания в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определённой
территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности;
-Умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф.
- Знать основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы
географических исследований; особенности размещения основных видов природных ресурсов;
- Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции
развития природных объектов, процессов и явлений;
-Применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием
разнообразных факторов;
- Составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов;
-Сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-Нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
-Понимания географической специфики крупных природных географических оболочек;
-Описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их
географической экспертизы;
-Понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных сферах
жизни общества; подготовки к продолжению образования в выбранной области.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи:
-Определять собственные позиции по отношению к изменениям, происходящим в мире;
-Правильно воспринимать окружающую действительность, понимать те процессы, которые
происходят в природе.
В 7 классе
14

Ученик научится:
-Использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и
извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
-Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
-По результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать
зависимости и закономерности;
-Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим
картам разного содержания;
-В процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации
выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
-Составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием
разных источников географической информации;
-Представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
-Ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
-Читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
-Строить простые планы местности;
-Создавать простейшие географические карты различного содержания;
-Моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
-Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
-Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между
изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств,
условий протекания и географических различий;
-Проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного
давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и
скорости течения водных потоков;
-Оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных
географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
-Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
-Приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования
географических знаний в различных областях деятельности;
В 8 классе:
1.Называть и (или) показывать:
предмет изучения географии России;
-Основные средства и методы получения географической информации:
-Субъекты Российской Федерации;
-пограничные государств;
-Особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и
сухопутных границ России;
-Границы часовых поясов:
-Основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;
-Климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;
-Распределение рек страны по бассейнам океанов;
15

-Основные области современного оледенения и крупные ледники:
-Зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных
зонах и регионах;
-Основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального
использования;
-Важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры:
промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые,
рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и
депрессивные:
-Народы, наиболее распространенные языки, религии;
-Примеры рационального и нерационального размещения производства;
-Объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);
-Районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи,
наводнения, сели, землетрясения и т. д.);
-Экологически неблагополучные районы России:
-Маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.
2. Определять (измерять):
Географическое положение объектов;
-Разницу в поясном времени территорий;
-Погоду по синоптической карте;
-Параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным
источникам информации.
3. Описывать:
-Географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его
виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);
-Образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового
промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного
строительства;
-Особенности быта и религии отдельных народов.
4. Объяснять:
-Роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических
проблем страны;
-Влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни
населения России;
-Образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных
месторождений полезных ископаемых;
-Образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние
погоды, образование смога;
-Влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
-Как составляют прогноз погоды;
-Распространение
многолетней
мерзлоты,
ее влияние на состояние природных
комплексов и освоение территории человеком;
-Почвообразовательные
процессы,
особенности растительного и животного мира
природных зон;
-Причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории
страны;
-Разнообразие природных комплексов на территории страны;
16

-Различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации
отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского
и сельского расселения;
-Изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и
отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и
основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;
-Особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их
социально-экономического развития;
-Роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;
-Уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;
-Причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;
-Особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной
деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных
географических условиях;
-Объяснять причины географических явлений на основе применения понятий:
«геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация»,
«испарение», «испаряемость»; "мелиорация ":
«агломерация»;
«мегаполис »;
«трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»;
«кооперирование';
«комбинирование»; «топливно-энергетический
баланс»;
«интенсивный» и
«экстенсивный» пути развития хозяйства.
5.
Оценивать и прогнозировать:
-Природно-ресурсный потенциал страны, региона;
-Экологическую ситуацию в стране, регионе
-Изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и
антропогенных факторов;
- Изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского
населения, развитие системы городских поселений;
-Развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.
В 9 классе
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
-Основные географические понятия и термины
-Специфику географического положения и административно-территориального
устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных
отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
-Природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
-Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем;
-Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции,
основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических
связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
17

-Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
-Определять на карте расстояния, направления; географические координаты и
местоположение географических объектов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
1) чтения карт различного содержания;
2) решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
3) проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
II. Содержание предмета «География»
ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ 5-6 КЛАССЫ
5 КЛАСС(1ч в неделю, всего 34 ч )
Раздел I. Как устроен наш мир(9ч)
ТЕМА 1. ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ(5ч)
Представления об устройстве мира. Как менялись представления об устройстве мира? Как
задолго до первого космического полета ученые установили, что Земля вращается вокруг Солнца?
Как устроен наш мир? Звезды и галактики. Что такое звезда? Как определили расстояния до звезд?
Какие бывают звезды? Сколько всего существует звезд?
Солнечная система. Какие две группы планет выделяют ученые? Стоит ли землянам бояться
астероидов и комет? Как возникла Солнечная система? Почему Земля — обитаемая планета? Как
человек исследует Солнечную систему? Луна — спутник Земли. Похожа ли Луна на Землю?
Почему вид Луны на небе меняется? Как Луна влияет на Землю? Земля — планета Солнечной
системы. Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжительность
светового дня и смена времен года?
ТЕМА 2. ОБЛИК ЗЕМЛИ(4ч)
Облик земного шара. Как распределены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле
материков и океанов? Чем остров отличается от полуострова? Форма и размеры Земли. Глобус —
модель Земли. Как изменялись представления людей о форме Земли? Кто впервые измерил
Землю? Что такое глобус? Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на глобус нанесены
параллели и меридианы? Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли?
Урок-практикум. Глобус как источник географической информации. Что изображено на
глобусе? Как определить по глобусу расстояния? Как определить по глобусу направления?
Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности(8ч)
ТЕМА 3. ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМЛИ (2ч)
Способы изображения земной поверхности. Как показать на листе бумаги большие участки
земной поверхности? История географической карты. Когда появились и какими были первые
карты? Как изменялись карты на протяжении истории человечества? Как делают карты на
компьютере?
ТЕМА 4. ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ И ОСВОЕНИЯ ЗЕМЛИ(6ч)
Географические открытия древности. Какие географические представления были у древних
народов? Куда путешествовали древние народы? Как звали самых известных географов
древности?
Географические открытия Средневековья. Как дошли до нас сведения о первых
путешествиях? Кто из европейцев составил первое описание Востока? Великие географические
открытия. Почему наступила эпоха.
18

Великих географических открытий? Как был открыт путь в Индию? Как вновь была
открыта Америка? Кто первым обогнул земной шар?
В поисках Южной Земли. Как была открыта Австралия? Как была открыта Антарктида и
достигнут Южный полюс? Как начиналось изучение арктических широт?
Исследования океана и внутренних частей материков. Как были открыты северные
территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутренние пространства других
материков? Как люди стали изучать глубины Мирового океана?
Урок-практикум. Записки путешественников и литературные произведения как
источники географической информации.
Раздел III. Как устроена наша планета(14ч)
ТЕМА 5. ЛИТОСФЕРА(5ч)
Внутреннее строение Земли.
Каково внутреннее устройство нашей планеты?
Горные породы и их значение для человека. Как образуются магматические горные
породы? Что происходит с горными породами на поверхности Земли? Как преобразуются горные
породы, попадая в недра Земли?
Урок-практикум. Работа с коллекцией горных пород и минералов. Как различаются
минералы? Как различаются горные породы? Как и где используют горные породы и минералы?
Рельеф и его значение для человека. Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет
рельеф для человека?
Основные формы рельефа Земли. Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит
переход от материка к океану? Какие формы рельефа есть на океанском дне?
ТЕМА 6. ГИДРОСФЕРА (3ч)
Мировой круговорот воды. Почему на Земле не истощаются запасы пресной воды? Почему
существует круговорот воды?
Мировой океан и его части. Какие бывают моря? Что такое заливы и проливы?
Гидросфера — кровеносная система Земли. Какую роль в природе и жизни человека
играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Какую роль в природе и
жизни человека играют подземные воды и болота? Какую роль в природе и жизни человека
играют ледники?
ТЕМА 7. АТМОСФЕРА (3ч)
Атмосфера Земли и ее значение для человека. Чем мы дышим? Как изменяются свойства
воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?
Погода. Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как
составляются прогнозы погоды?
Урок-практикум. Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за
погодой. С помощью каких приборов измеряют значения разных элементов погоды?
ТЕМА 8. БИОСФЕРА (2ч)
Биосфера — живая оболочка Земли. Когда и как на планете Земля возникла жизнь? Как
связаны все живые организмы? Как живые организмы изменяют нашу планету? Что такое
биосфера?
Урок-практикум. Экскурсия на природу. Что такое экскурсия? Что такое фенологические
наблюдения? Зачем собирают гербарий? Как провести гидрологические наблюдения? Что является
итогом экскурсии?
ТЕМА 9. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК(1ч)
Воздействие человека на природу Земли. Что человек берет из природы? Почему так
опасно загрязнение природы? Каковы масштабы воздействия человека на природу? Почему надо
беречь и охранять природу? Как должны строиться взаимоотношения человека и природы?
6 КЛАСС(1ч в неделю, всего 34 часа)
Раздел IV. Земля во Вселенной (3ч)
Вращение Земли и его следствия.
19

Когда начинается лето? Что такое тропики и полярные круги?
Географические координаты. Для чего нужны географические координаты? Что такое
географическая широта и географическая долгота?
Урок-практикум. Определение географических координат точки по и на карте глобусу.
Как определить географические координаты объекта, лежащего на пересечении линий градусной
сети? Как определить географические координаты объекта, лежащего между линиями градусной
сети? Как, зная географические координаты, найти объект на глобусе?
Раздел V. Путешествия и их географическое отражение (6ч)
План местности. Умеете ли вы путешествовать? Как сделать ваши путевые впечатления
интересными и полезными для всех остальных? Как можно изобразить земную поверхность? По
каким правилам строится план местности? Как на планах может обозначаться масштаб? Как на
планах обозначаются окружающие нас объекты?
Ориентирование по плану и на местности. Как пользоваться компасом? Как определить по
плану свое местонахождение? Как читать план местности?
Урок-практикум. Составление плана местности. Полярная съемка местности. Маршрутная
съемка местности. Многообразие карт. Какими бывают карты? Какие части земного шара могут
быть показаны на карте? Как различаются карты по масштабу?
Урок-практикум. Работа с картой. Как, зная географические координаты, найти точку на
карте? Как описать местоположение объекта на карте?
Раздел VI. Природа Земли ТЕМА (19ч)
Тема 10. ПЛАНЕТА ВОДЫ(2ч)
Свойства вод Мирового океана. Почему вода в Мировом океане соленая? Какова
температура океанской воды? Движение вод в Мировом океане. Как в Мировом океане
образуются волны? Чем отличаются течения от окружающих вод? Как узнали о существовании
океанических течений? Как океанические течения влияют на природу приморских районов
материков?
ТЕМА 11. ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ(3ч)
Движение литосферных плит. Какие силы управляют перемещением материков?
Землетрясения: причины и последствия. Что происходит во время землетрясения? Какой
силы может быть землетрясение? Можно ли предсказать землетрясение?
Вулканы. Что такое вулкан? Что происходит в результате извержения вулкана? Может ли
человек использовать вулканы? Что такое гейзеры?
ТЕМА 12. РЕЛЬЕФ СУШИ(3ч)
Изображение рельефа на планах местности и географических картах. Что такое
относительная и абсолютная высота? Как изображают рельеф на плане местности? Как
пользоваться шкалой высот и глубин? Что такое профиль местности?
Горы. Как устроены горные области? Какие бывают горы? Как горы рождаются и
развиваются? Как возникают пещеры? Какие стихийные процессы происходят в горах?
Равнины. Как различаются равнины по высоте? Как рождаются равнины? Как текущая вода
изменяет облик равнин? Какие формы рельефа создает на равнинах ветер?
ТЕМА 13. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ(6ч)
Температура воздуха. Почему температура воздуха с высотой понижается? Как температура
воздуха меняется в течение суток? Как в России температура воздуха меняется в течение года?
Везде ли на земном шаре бывают зима и лето?
Атмосферное давление. Ветер. Какое бывает атмосферное давление? Что такое ветер?
Облака и атмосферные осадки. Откуда берется дождь? Какие бывают атмосферные осадки?
Погода и климат. Чем погода отличается от климата? Как распределены по земному шару
пояса атмосферного давления? Как перемещаются воздушные массы в атмосфере Земли? Сколько
на Земле климатических поясов? Какие еще причины влияют на климат? Как на климат влияет
распределение суши и моря?

20

Урок-практикум. Работа с климатическими картами. Работа с картами температуры
воздуха. Работа с картой «Среднегодовое количество осадков». Определение направления
господствующих ветров.
Урок-практикум. Наблюдения за погодой. Как определить направление ветра? Как
правильно измерить температуру воздуха? Как определить среднюю температуру воздуха за
сутки? Как определить облачность? Как определить атмосферное давление?
ТЕМА 14. ГИДРОСФЕРА — КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА ЗЕМЛИ(3ч)
Реки в природе и на географических картах. Откуда в реку поступает вода? Когда воды в
реке больше всего? Как меняется река от истока к устью? Как влияют на характер течения реки
горные породы, слагающие ее русло? Что происходит, когда река встречается с морем?
Озера. Какие бывают озера? Что такое сточное озеро?
Подземные воды. Болота. Ледники. Как добыть воду из-под земли? Как связаны подземные
воды и болота? Чем различаются горные и покровные ледники? Как на ледники влияют изменения
климата?
Раздел VII. Географическая оболочка — среда жизни (6ч)
ТЕМА 15. ЖИВАЯ ПЛАНЕТА(2ч)
Закономерности распространения живых организмов на Земле. От чего зависит
растительность? Какие типы растительного покрова есть на земном шаре? От каких условий
зависит распространение животных?
Почва как особое природное тело. Чем отличается почва от горной породы? Какие бывают
почвы? Почему человек должен охранять почву?
ТЕМА 16. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА И ЕЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ (3ч)
Понятие о географической оболочке. Как связаны между собой оболочки Земли? Что такое
географическая оболочка? Какие свойства имеет географическая оболочка?
Природные комплексы как части географической оболочки. Из чего состоит
географическая оболочка? Какие природные комплексы размещены на равнинах Земли? Что
влияет на размещение природных комплексов в горах? Природные зоны Земли. Чем различаются
природные зоны? Какие природные зоны существуют в жарких и влажных районах Земли? Какие
природные зоны есть в жарких и сухих районах Земли? Где растет самый лучший виноград? Какие
природные зоны есть в умеренных широтах? Какие природные зоны есть в полярных районах
нашей планеты?
ТЕМА 17. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК(1ч)
Стихийные бедствия и человек. Какие бывают стихийные бедствия? Когда стихийные
бедствия особенно опасны? Как человек защищается от стихийных бедствий?
ГЕОГРАФИЯ. СТРАНОВЕДЕНИЕ.
7 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч)
ВВЕДЕНИЕ(5ч)
География в современном мире. Какой вклад в изучение нашей планеты вносит география?
Чем занимается страноведение?
Материки, части света и страны. В чем разница между материком и частью света? На какой
карте можно увидеть сразу все страны мира?
Разнообразие стран современного мира. Как страны различаются по географическому
положению и размерам? Как страны различаются по форме государственного правления? Каково
государственное устройство разных стран мира?
Урок-практикум. Источники страноведческой информации. Как можно использовать
справочную литературу для получения страноведческой информации? Чем полезны для
страноведа описания путешественников и литературные произведения? Как могут помочь при
составлении страноведческого описания фотографии, космические снимки и рисунки?
Урок-практикум
(продолжение).Карта
—
один
из
основных
источников
страноведческой информации. Как охарактеризовать по карте географическое положение,
природу, население и хозяйство территории? О чем могут рассказать географические названия?
21

Раздел I. Земля — планета людей (8ч)
ТЕМА 1. НАСЕЛЕНИЕ МИРА (5 ч)
Расселение человека по земному шару. Как люди заселяли Землю? Где появились древние
государства? Откуда и куда мигрировали люди на протяжении нашей эры?
Численность и размещение населения мира. Сколько человек живет на Земле? Насколько
быстро растет население нашей планеты? Как население распределено по Земле? Что мешает
человеку заселить всю планету?
Человеческие расы. К каким основным расам относится население земного шара? Какие
внешние признаки характерны для представителей различных рас? Имеются ли у рас
преимущества друг перед другом?
Народы мира. Что такое народ? По каким признакам различаются народы мира? Что такое
языковые семьи? Какие религии исповедуют разные народы?
Городское и сельское население.Крупнейшие города мира. Как живут люди в городе и
сельской местности? Что такое урбанизация? Есть ли в облике разных городов общие черты?
Какие проблемы испытывают жители городов?
ТЕМА 2. ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛЮДЕЙ(3ч)
Возникновение и развитие хозяйства. Как Робинзон Крузо сумел выжить на необитаемом
острове? Какими видами хозяйственной деятельности занимался Робинзон? Современное
хозяйство мира. Что такое промышленность? Каким бывает сельское хозяйство? Какие
предприятия образуют третичный сектор экономики? Как связаны экономики разных стран?
Раздел II. Океаны, материки и страны мира(51ч)
ТЕМА 3. ОКЕАНЫ(6ч)
Мировой океан и его значение для человечества. Как люди изучали Мировой океан?
Каково значение Мирового океана для Земли? Как распределена жизнь в Мировом океане? Что
дает океан человеку? Как человек воздействует на океан?
Атлантический океан — самый молодой и освоенный. Каковы особенности
географического положения и природы Атлантического океана? Какие богатства Атлантического
океана использует человек?
Особенности природы и хозяйственного использования. Индийского океана. Каковы
особенности географического положения и природы Индийского океана? Как человек осваивает
Индийский океан? Тихий океан — самый большой и глубокий. Чем знаменит самый большой
океан планеты? Какие богатства океана использует человек? Северный Ледовитый океан —
самый маленький и холодный. Чем Северный Ледовитый океан отличается от других океанов
Земли? Как Северный Ледовитый океан используется человеком?
ТЕМА 4. ЕВРАЗИЯ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА (4ч)
Урок-практикум.Евразия — самый большой материк Земли. Географическое
положение. Почему изучение материков надо начинать с изучения их географического
положения? Каковы особенности географического положения Евразии?
Урок-практикум.Рельеф Евразии. Почему рельеф Евразии так разнообразен?
Урок-практикум.Климат Евразии. Почему климат Евразии так разнообразен? Как
образуются переходные климатические пояса? Чем переходные климатические пояса отличаются
от основных поясов? Что такое климатограммы? Для чего они нужны?
Урок-практикум.Внутренние воды и природные зоны Евразии. Как внутренние воды
распределены по территории Евразии? Каковы особенности размещения почвенно-растительных
зон?
ТЕМА 5. ЕВРОПА (11ч)
Северная Европа. Островные и полуостровные страны Северной Европы. Каковы
особенности природы этих стран? Каковы особенности населения и хозяйства этих стран? Как
островное и полуостровное географическое положение сказалось на формировании природы и
хозяйства стран региона? Какие опасные природные явления и почему отличают территорию
Исландии от остальных стран региона? Средняя Европа. Британские острова (Великобритания
и Ирландия). Где находятся Британские острова? Каковы особенности природы Британских
22

островов? Как влияют воздушные массы и океанические течения на климат и природные зоны
страны? Чем характеризуется население и экономика стран, расположенных на Британских
островах? Каковы были основные отрасли хозяйства Великобритании в эпоху ее колониального
величия и теперь? Каковы основные черты населения Британских островов? В чем черты сходства
и различия природы и хозяйства Ирландии и Великобритании?
Франция и страны Бенилюкса. Какие страны объединяются в экономический союз
Бенилюкса? Каковы особенности природы Франции? В чем различия основных частей природы
Франции? Как живут французы? Чем эта страна известна в мире? Какие сложности, связанные с
низменным положением своей территории, пришлось преодолеть жителям Нидерландов, чтобы
освоить земли под сельское хозяйство? Что вы знаете о Бельгии?
Германия и Альпийские страны. Какова природа Германии? Как увеличивается абсолютная
высота и меняются природные комплексы страны при движении с севера на юг? В чем
особенности природы и хозяйства северных приморских частей Германии? Каковы особенности
населения и хозяйства страны в целом? Какие страны расположены в Альпах? В чем отличие
природы и хозяйства Альпийских стран от остальных стран Европы? В какую геологическую
эпоху образовались Альпы и какие опасные природные явления наблюдаются в горах? В чем
особенности хозяйства Альпийских стран? Какие отрасли хозяйства этих стран сформировались
исторически и остаются важными и в наше время, а какие стали особенно активно развиваться во
второй половине XX в.?
Польша , Чехия, Словакия, страны Балтии — страны Восточной Европы. Какую часть
Европы и почему называют Восточной? Как меняется природа этой части света при движении с
запада на восток по мере уменьшения влияния Атлантического океана? Как четвертичные
оледенения повлияли на облик природы стран Восточной Европы? Какие страны и почему
называют странами Балтии? В чем отличия и в чем сходство природы стран Балтии с природой
Польши, Чехии и Словакии? Кто живет в этих странах, какие отрасли хозяйства в них развиты?
Какова история отношений России со странами Балтии и странами Восточной Европы?
Белоруссия, Украина и Молдавия. В чем особенности географического положения этих
стран по сравнению с остальными странами Европы? Какая из них имеет выход к морю? Климат
какой страны более подходит для выращивания фруктов и винограда? Какие уникальные
природные комплексы есть в этих странах? К какой языковой группе относятся жители этих
стран? С какими языками схожи их языки? Какова история отношений России с этими странами?
Южная Европа. Испания и Португалия — страны на Пиренейском полуострове. Как
различаются размеры и государственное устройство Испании и Португалии? Какими эти страны
были раньше и где они имели колониальные владения? Как влияние близости к Атлантическому
океану сказывается на природе и хозяйстве Португалии? Почему Испанию называют «Африкой в
миниатюре»? Какие культурные ценности в пределах этих стран составляют общемировое
наследие? Есть ли в этих странах отрасли промышленности и сельского хозяйства
общеевропейской значимости?
Страны на Апеннинском полуострове. Какова природа Италии? В какую геологическую
эпоху образовались горы Италии и какие опасные природные явления наблюдаются на территории
страны? В чем различия в размещении населения и отраслей хозяйства между севером и югом
Италии? Где находятся самые главные и мощные в промышленном отношении города страны?
Какими архитектурными и культурными памятниками знаменита Италия? Дунайские и
Балканские страны. Какие страны называют Дунайскими, а какие — Балканскими? В чем
особенность географического положения Балканского полуострова? Чем рельеф Балканского
полуострова отличается от других полуостровов? Какова природа Балканских и Дунайских стран?
В чем особенности национального состава населения этих стран? Какие черты отрасли
промышленности и сельского хозяйства характерны для стран региона?
Россия — самая большая по площади страна мира. Какими особенностями
характеризуется географическое положение России?

23

Природа, население и хозяйство России. Каковы главные особенности природы России?
Какими богатствами одарила Россию природа? В чем особенность населения России? Как
различаются географические районы России?
ТЕМА 6. АЗИЯ(8ч)
Закавказье. Где находятся страны Закавказья? Между какими частями света лежит регион?
Каковы особенности природы этих стран? В чем плюсы и минусы географического положения
каждой из стран Закавказья? Каковы особенности населения и хозяйства стран Закавказья?
Юго-Западная Азия. Какие страны образуют Юго-Западную Азию и где они находятся?
Какова природа этих стран? В каких климатических поясах лежат страны региона? Чем
определяются сухость и высокие летние температуры в этих странах? Какие религии зародились
на территории региона? В чем особенность религиозного и этнического состава населения этих
стран? Какие отрасли промышленности и сельского хозяйства развиты на Аравийском
полуострове?
Центральная Азия. Где находятся страны Центральной Азии? Как особенности
географического положения определяют природу стран региона? Почему Центральную Азию
называют «краем пустынь и гор»? Каковы особенности жизни населения стран Центральной
Азии? Восточная Азия.
Китай и Монголия. Как по размеру территории и численности населения различаются Китай
и Монголия? Что характерно для климатических условий зимнего сезона в Монголии? Горы каких
областей складчатости находятся на территории этих стран? Каковы особенности населения и
хозяйства Китая и Монголии?
Япония и страны на Корейском полуострове. Каковы особенности географического
положения и природы Японии? Как живут японцы? Каковы особенности природы и населения
стран Корейского полуострова?
Южная Азия. Где находятся страны Южной Азии? Какие страны относятся к этому региону?
В чем заключается разнообразие природы этих стран? Как в Южной Азии живут люди? ЮгоВосточная Азия. Островные и полуостровные страны Юго-Восточной Азии? Характерные
особенности природы этой части Азии? Как в Юго-Восточной Азии живут люди? Какие
природные зоны занимают большую часть стран региона и какое воздействие на них оказал
человек?
ТЕМА 7. АФРИКА(6ч)
Общая характеристика Африки. Каковы особенности природы Африки, как они зависят от
географического положения материка? Чем различаются страны Африки?
Северная Африка. Где находятся страны Северной Африки? Что известно о прошлом этих
стран? Какие природные районы можно выделить в Северной Африке? Чем различаются занятия
населения этих стран? Западная и Центральная Африка. Каковы размеры этой части Африки? Чем
отличается природа расположенных здесь стран? Какие народы проживают на территории.
Западной и Центральной Африки и чем они занимаются?Восточная Африка. Где
находятся страны Восточной Африки? Какова природа этих стран? Кто населяет страны
Восточной Африки? Чем интересен остров Мадагаскар? Южная Африка. Чем отличаются страны
Южной Африки по географическому положению? Каковы особенности природы этих стран? Кто
населяет Южную Африку?
ТЕМА 8. АМЕРИКА — НОВЫЙ СВЕТ (9 ч)
Северная Америка. Южная Америка. Общая характеристика. Каковы особенности
географического положения и природы. Северной и Южной Америки?
Канада. Канада — самая северная страна Нового Света. Какова природа Канады? Как живут
канадцы? Каковы особенности природы и населения самого большого в мире острова Гренландия?
Особенности географического положения, государственного устройства и природы
США. Где находятся США? Каково государственное устройство США? Каковы особенности
24

рельефа, климата и внутренних вод США? В каких природных зонах располагается территория
США?
Население и хозяйство США. Как происходило заселение территории США? Кто такие
американцы и где они живут? Какие особенности имеет хозяйство США? Чем различаются
районы США?
Центральная Америка и Вест-Индия. Какие страны находятся в Центральной Америке? Что
такое Вест-Индия? Чем отличаются природа, население и хозяйство Мексики? Каковы
особенности небольших стран Центральной Америки и многочисленных островов Вест-Индии?
Бразилия. Где находится Бразилия и каковы ее размеры? Какова природа Амазонии? Чем
отличается природа Бразильского плоскогорья? Каковы главные черты населения и хозяйства
Бразилии?
Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили. Какие страны называют Андскими? Каковы
особенности рельефа Андских стран? Какие природные комплексы сформировались в Андских
странах? Каковы особенности населения и хозяйства Андских стран? Чем знамениты Андские
страны? Лаплатские страны. Какие страны называют Лаплатскими? Какова природа этих стран?
Чем характеризуется население и хозяйство Лаплатских стран?
ТЕМА 9. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ(4ч)
Географическое положение и природа Австралии. Какова природа Австралии? Почему
Австралию можно назвать материком-заповедником? Австралийский Союз. Когда европейцы
узнали об Австралии и заселили ее? Какие особенности характерны для современного населения и
хозяйства Австралийского Союза?
Океания. Что такое Океания? Каковы особенности природы и населения Океании? Каковы
отличительные особенности Меланезии, Полинезии и Микронезии? Как образуются коралловые
рифы и атоллы?
ТЕМА 10. ПОЛЯРНЫЕ ОБЛАСТИ ЗЕМЛИ(3ч)
Полярные области Земли. Что называют полярными областями Земли? Чем похожи и чем
различаются Арктика и Антарктика? Что представляет собой сухопутная часть Арктики? Как
люди исследовали полярные области Земли? Антарктика. Каковы природные особенности
Антарктики? Чем Антарктида отличается от других материков? Кто живет в Антарктиде?
Раздел III. Человек и планета: история взаимоотношений(3ч)
История изменения природы Земли человеком. Как изменяли природу первобытные люди?
Как воздействовало на природу древнее земледелие? Чем различается изменение природы
человеком в древности и в наши дни? Что происходит в земных оболочках под влиянием
деятельности человека?
Изменение человеком природы материков. Почему у взаимоотношений человека и
природы на разных материках Земли есть свои особенности? Как человек изменяет природу
Евразии и Северной Америки? Как человек изменяет природу Южной Америки? Как человек
влияет на природу Африки?

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА И НАСЕЛЕНИЕ.
8 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч )
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Зачем мы изучаем географию России. География — один из способов познания окружающего
мира. Разделы географической науки. География России и краеведение. Географический взгляд на
мир.
Раздел I. Пространства России(7ч)
Россия на карте мира. Какова доля России в территории и населении мира? Есть ли страна
севернее и холоднее? Где находятся крайние точки России? Какова протяженность территории
России?
25

Границы России. С какими странами граничит Россия на суше? Каковы морские границы
России?
Россия на карте часовых поясов. Что такое поясное, декретное и летнее время? Где на Земле
начинаются новые сутки?
Формирование территории России. Как начиналось освоение новых земель? Как
происходило присоединение восточных территорий? Как происходило присоединение южных
территорий? Как Россия закреплялась на Дальнем Востоке? Чем закончился период расширения
территории государства?
Географическое изучение территории России. Какие главные задачи стоят перед
географической наукой на первых этапах освоения и изучения новых территорий? Бывают ли
географические «закрытия»? Могут ли географы помочь преобразовать территорию? Каковы
современные задачи географии России? Какие бывают источники географических знаний?
Географическое районирование. Зачем необходимо районировать территорию страны? Как можно
проводить районирование территории? Каковы особенности административно-территориального
устройства России?
Практические работы. 1. Сравнение географического положения России и Канады.
2. Решение задач на определение поясного времени.
Раздел II. Природа и человек (41ч)
ТЕМА 1. РЕЛЬЕФ И НЕДРА(5ч)
Строение земной коры (литосферы) на территории России. Как определяют возраст и
изучают геологическую историю развития Земли? Что такое геохронологическая шкала? Что такое
тектонические структуры? Как образуются горы?
Важнейшие особенности рельефа России. Что представляют собой равнины России?
Какие горные сооружения окаймляют равнины?
Современное развитие рельефа. Как внутренние силы Земли влияют на рельеф? Какова
роль внешних сил в формировании рельефа? Как ледник изменял лик планеты? Как воды
изменяют земную поверхность? Что такое эоловые формы рельефа? Как человек изменяет рельеф?
Использование недр. Какими рудными полезными ископаемыми богата Россия? Где
добываются полезные ископаемые осадочного происхождения? Как добыча полезных ископаемых
влияет на окружающую среду? Практические работы. 3. Установление взаимосвязей
тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых на основе работы с разными
источниками географической информации на примере своего края.
ТЕМА 2. КЛИМАТ(7 ч)
Общая характеристика климата России. В каких климатических поясах находится наша
страна? Чем объяснить ярко выраженную сезонность климатических характеристик и холодную
продолжительную зиму на территории нашей страны?
Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты, циклоны и
антициклоны. Каковы закономерности движения воздушных масс над территорией России? Как
влияет на климат западный перенос воздушных масс? Какие особенности климата определяют
континентальные воздушные массы? Что такое атмосферный фронт? Как меняется погода при
движении атмосферных фронтов? Что такое циклон и антициклон? Как меняется погода при
движении циклонов и антициклонов?
Распределение температур и осадков. Как влияют на распределение температур и осадков
океаны и течения? Какой регион самый холодный? Каковы закономерности изменения
температуры воздуха и количества осадков на территории страны?
Типы климата нашей страны. Чем характеризуются арктический и субарктический
климаты? Какие климатические области выделяют в пределах умеренного климатического пояса?
Чем характеризуется субтропический климат?
Климат и человек. Что такое комфортность климата? Почему нужно прогнозировать погоду?
Какие особенности климата важны для ведения сельского хозяйства?
26

Практические работы. 4 Работа с таблицей, агроклиматическими картами. Выявление
климатических закономерностей на территории России.
ТЕМА 3. БОГАТСТВО ВНУТРЕННИХ ВОД РОССИИ (6ч)
Реки. Как распределена речная сеть по территории страны? Что такое река? Какие
особенности рек важно знать человеку? Что такое расход воды в реке и годовой сток? Чем
питаются и в каком режиме живут реки?
Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота и ледники. Какого происхождения могут
быть озерные котловины? Можно ли назвать подземные воды полезными ископаемыми? Почему
многолетняя мерзлота — феномен природы? Каково значение современных ледников? Болота.
Можно ли считать болота «гиблыми» местами России? Что же такое болото? Где распространены
болота?
Человек и вода. Почему воду считают источником всего живого на Земле? Что происходит с
рекой при строительстве на ней гидротехнических сооружений? Почему мелеют и исчезают реки?
Зачем реки соединяют каналами? Какое значение имеют подземные воды для человека?
Практические работы. №5. Обозначение в контурной карте крупных рек и озер»
№6. «Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и
климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного освоения.
.
ТЕМА 4. ПОЧВЫ — НАЦИОНАЛЬНОЕ ДОСТОЯНИЕ РОССИИ (4ч)
Почвы — «особое природное тело». Почему почвы называют «особым природным телом»?
Какое строение имеют почвы?
География почв России. Почему на севере почвенный профиль маломощный? Какие типы
почв наиболее распространены в России?
Почвы и урожай. Только ли количеством гумуса оценивается плодородие почв? Что такое
механический состав почв? О какой почве говорят, что она структурная? Как можно поддерживать
плодородие почв?
Рациональное использование и охрана почв. Почему важно рационально использовать и
охранять почвы? Как система земледелия влияет на плодородие почв? Каковы важнейшие
средства охраны почв? Как влияет на почвы хозяйственная деятельность?
Практическая работа.
7. Анализ почвенного профиля и описание условий его
формирования.
ТЕМА 5. В ПРИРОДЕ ВСЕВЗАИМОСВЯЗАНО (4ч)
Понятие о природном территориальном комплексе. Что такое природный
территориальный комплекс? От чего зависят свойства ПТК? Какие бывают природные
комплексы? Для чего проводят физико-географическое районирование?
Свойства природных территориальных комплексов. Почему нельзя нарушать целостность
природных территориальных комплексов? Как ритмичность ПТК влияет на ритм жизни человека?
Какое значение имеет устойчивость ПТК?
Человек в ландшафте. Как человек влиял на ландшафт? Чем отличаются рукотворные
ландшафты от естественных? Какие бывают природно-антропогенные ландшафты? Почему
городские и промышленные ландшафты особенно «агрессивны» по отношению к окружающей
среде? Чем отличается сельскохозяйственный ландшафт от природного? Как можно сохранить
устойчивость рукотворных лесов? Почему культурный ландшафт можно считать образцом
рукотворного?
ТЕМА 6. ПРИРОДНО-ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ЗОНЫ(11 ч)
Учение о природных зонах. Что такое природная зона? Почему природные зоны точнее было
бы назвать природно-хозяйственными?
«Безмолвная» Арктика. Какие природные особенности Арктики препятствуют широкому
освоению ее человеком? Чем занимаются в Арктике люди?
Чуткая Субарктика. Каковы особенности климата тундры и лесотундры? Как влияет
мерзлота на природу? Чем отличаются тундровые ландшафты от лесотундровых? Каковы
27

особенности взаимоотношений природы и человека на Севере? Как изменилось традиционное
хозяйствование сегодня?
Таежная зона. Какими природными условиями отличается тайга? Какие бывают таежные
леса? Почему изменяются таежные ландшафты? Каковы традиционные занятия людей, живущих в
тайге? Как изменяется тайга сегодня?
Зона смешанных широколиственно-хвойных лесов. Каковы особенности жизни и
хозяйственной деятельности людей? Чем характеризуется зона смешанных лесов ВосточноЕвропейской равнины? В чем проявляется особенность муссонных лесов Дальнего Востока (или
уссурийской тайги)?
Лесостепи и степи. Что такое современная лесостепь и степь? Чем отличаются природные
условия лесостепей? Как используются лесостепи в сельском хозяйстве? Чем степи отличаются от
лесостепей? Как характеризуются внутренние воды зоны степей и лесостепей? Почему изменился
видовой состав и численность животного мира степей? Какое значение имеет зона степей?
Полупустыни, пустыни, субтропики. Каковы характерные особенности природы
полупустынь? Как природные условия влияют на хозяйственную деятельность? В чем
заключаются особенности природы пустынь? Каковы особенности природы субтропиков?
«Многоэтажность» природы гор. Что такое высотная поясность и от чего она зависит? Как
высотная поясность проявляется в разных горах? Какие другие природные условия отличают горы
от равнин? Чем характеризуется растительность и животный мир горных районов?
Человек и горы. Почему горы с давних времен привлекали человека? Какими видами
хозяйственной деятельности занимаются люди в горах? Как горы влияют на жизнь людей?
Физико-географические страны. Что такое физико-географическая страна? Какие физикогеографические страны выделяют в России? Практическая работа. 8. Выявление взаимосвязей и
взаимозависимости природных условий и условий жизни, быта, трудовой деятельности и отдыха
людей в разных природных зонах.
ТЕМА 7. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ОХРАНА ПРИРОДЫ (4ч)
Природная
среда,
природные
условия,
природные
ресурсы.
Что
такое
природопользование?
Рациональное использование природных ресурсов. Как используются неисчерпаемые
ресурсы? Как используются исчерпаемыевозобновимые ресурсы? Что значит рационально
использовать природные ресурсы? Почему важны рекреационные ресурсы?
Охрана природы и охраняемые территории. Какие бывают охраняемые территории?
Раздел III. Население России (19 ч)
ТЕМА 8. СКОЛЬКО НАС — РОССИЯН? (2ч)
Численность населения. Как менялась численность населения России? Сколько всего людей
потеряла Россия вследствие демографических кризисов XX в.?
Воспроизводство населения. Как тип хозяйства связан с ростом численности населения? Как
современное хозяйство и общество повлияли на воспроизводство населения России? Как на
территории России происходил переход от традиционного типа воспроизводства населения к
современному?
ТЕМА 9. КТО МЫ? (3ч)
Соотношение мужчин и женщин (половой состав населения). Почему женщин в старшем
возрасте больше, чем мужчин? Как можно увеличить продолжительность жизни? Какие факторы
определяют преобладание мужчин или женщин в разных районах?
Возрастной состав населения России. О чем может рассказать половозрастная пирамида?
Как различаются по возрастному составу отдельные районы страны? Как читать половозрастную
пирамиду?
Практическая работа. 9. Характеристика полового и возрастного состава населения на
основе разных источников информации.
ТЕМА 10. КУДА И ЗАЧЕМ ЕДУТ ЛЮДИ? (4ч)
Миграции населения России. Какое влияние оказали миграции на судьбу России? Что
заставляет людей покидать привычные и обжитые места, родных и близких? Как переселения
28

сказываются на характере и поведении людей? Как изменились направления миграций в 1990е гг.?
Внешние миграции — в Россию и из нее. Была ли Россия изолирована от миграционного
обмена с внешним миром? Кто выезжал из России в XX в.? Кто приезжает в Россию?
Территориальная подвижность населения. От каких причин зависит территориальная
подвижность населения? Для чего важно изучать массовые передвижения населения
ТЕМА 11. ЧЕЛОВЕК И ТРУД(1ч)
География рынка труда. Какие этапы проходит человек в своей экономической жизни?
Какую часть населения считают «трудовыми ресурсами»? Почему в отдельных районах России
много безработных? Как чувствовать себя уверенно на рынке труда?
ТЕМА 12. НАРОДЫ И РЕЛИГИИ РОССИИ (3ч)
Этнический состав населения. Что такое этнический состав? Как возникают этносы?
Этническая мозаика России. Как объединяются народы по языковому признаку? О чем
говорит карта народов? Почему русский язык — это язык межнационального общения? Каково
значение русского языка для народов России и его судьба вне ее?
Религии народов России. Какие религии традиционно исповедуются народами России?
Каковы основные этапы формирования религиозной карты России? Как география религий влияет
на внешнюю политику России?
ТЕМА 13. ГДЕ И КАК ЖИВУТ ЛЮДИ? (6ч)
Плотность населения. Как охарактеризовать плотность населения? Для чего нужно знать
плотность населения? Расселение и урбанизация. Что такое расселение? Что такое урбанизация?
В чем причины роста городов? Чем городской образ жизни отличается от сельского?
Города России. Как росли города в России? Какие функции выполняют города? Где живут
горожане? Какие районы России самые городские и самые сельские? Что могут рассказать о
городах России карты из школьного атласа? Сельская Россия. Почему в сельских поселениях
живет гораздо меньше людей, чем в городах? Как разумнее использовать сельскую местность? Как
происходит урбанизация в сельской местности?
Практические работы. 10. Определение плотности населения отдельных регионов России.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ХОЗЯЙСТВО И ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ РАЙОНЫ.
9 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч)
ВВЕДЕНИЕ(1ч)
Роль экономической и социальной географии в жизни современного общества.
Раздел I. Хозяйство России (18ч)
ТЕМА
1.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
ХОЗЯЙСТВА.
ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ
РАЙОНИРОВАНИЕ (2ч)
Понятие хозяйства. Его структура. Что понимают под словами «экономика», «хозяйство»?
Какова структура хозяйства? Что такое межотраслевые комплексы?
Этапы развития хозяйства. Какие этапы проходят страны мира в своем экономическом
развитии? Как меняется структура промышленности? Какие этапы развития прошла экономика
России? Каковы принципы географического районирования России?
ТЕМА 2. ГЛАВНЫЕ ОТРАСЛИ И МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ (16 ч)
Сельское хозяйство. Растениеводство. В чем заключаются особенности сельского
хозяйства? Какие культуры относят к техническим?
Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства. В чем заключаются
главные особенности животноводства? Каков отраслевой состав животноводства?
Агропромышленный комплекс. Легкая и пищевая промышленность. Что такое
агропромышленный комплекс? Почему возникли проблемы 3-го звена АПК? Каковы основные
особенности пищевой промышленности? Какова география легкой промышленности?
Лесной комплекс. Какие отрасли входят в состав лесного комплекса? Кто является основным
потребителем древесины? Каковы задачи развития лесного комплекса?
29

Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность. Как изменяется роль
отдельных видов топлива? Каково значение угля в хозяйстве страны? Где расположены главные
угольные месторождения? Почему в угольных районах обострились социальные проблемы?
Каковы особенности размещения нефтяной промышленности? Почему газовая промышленность
стала самой перспективной отраслью промышленности? Какова роль нефти и газа во внешней
торговле?
Электроэнергетика. Зачем создают энергосистемы? Каковы особенности различных типов
электростанций и их размещения?
Металлургический комплекс. Почему металл называют «хлебом» экономики? В чем
особенности металлургического производства? Какие факторы влияют на размещение пред- 33
приятий черной металлургии? Где размещены металлургические заводы? Каковы особенности
размещения предприятий цветной металлургии? Машиностроительный комплекс. Каковы роль
и место машиностроения в жизни страны? От чего зависит размещение машиностроительных
предприятий? Какое значение имеют машиностроительные заводы в хозяйстве страны?
Химическая промышленность. Почему химическая промышленность является уникальной
отраслью народного хозяйства? Из каких отраслей состоит химическая промышленность? Где
производят минеральные удобрения? Какие производства составляют основу химии полимеров?
Транспорт. Каково значение транспорта в России? Каковы отличительные черты
транспортной сети страны? Каковы особенности развития различных видов транспорта в России?
Какие проблемы необходимо решать транспортному комплексу страны?
Информационная инфраструктура. В чем состоит значение информации для современного
общества? Как средства телекоммуникации влияют на территориальную организацию общества?
Влияет ли информационная инфраструктура на образ жизни людей?
Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Каков состав сферы услуг и особенности
размещения ее предприятий? Какие особенности отличают рекреационное хозяйство от других
отраслей?
Территориальное (географическое) разделение труда. Как возникает территориальное
разделение труда? Какие условия позволяют успешно развиваться территориальному разделению
районов? Как меняется территориальное разделение труда?
Практическая работа № 1 Определение по картам основных районов выращивания зерновых и
технических культур, главных районов животноводства.
Практическая работа № 2 «ТЭК. Энергетика. Характеристика различных типов электростанций»
Практическая работа № 3 «Изучение особенностей внутриотраслевых связей на примере
металлургического комплекса»
Раздел II. Районы России (48 ч)
ТЕМА 3. ЕВРОПЕЙСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ (32ч)
Восточно-Европейская равнина. Какие формы рельефа наиболее характерны для ВосточноЕвропейской равнины? Чем отличается климат европейской части России? Каковы главные
особенности речной системы Европейской России? Каковы наиболее характерные черты
современных ландшафтов Русской равнины?
Волга. Какие ландшафты можно наблюдать, путешествуя по Волге? Как Волга стала
стержнем единого водного пути? Как деятельность человека по преобразованию великой реки
отразилась на природе Поволжья, на жизни самого человека?
Центральная Россия
Центральная Россия: состав, географическое положение. Что такое Центральная Россия?
Почему территория, находящаяся на западной границе страны, называется Центральной Россией?
Центральный район: особенности населения. Почему Центральный район считается ядром
формирования русского народа? Почему для Центрального района характерна наибольшая
контрастность в жизни населения? Почему так важен человеческий потенциал?
30

Хозяйство Центрального района. Какие этапы в своем развитии прошло хозяйство района?
Какие изменения в хозяйстве района произошли в последние годы?
Москва — столица России. Какова роль Москвы как инновационного центра? В чем
заключаются столичные функции Москвы? Что такое Московская агломерация?
Города Центрального района. Типы городов. Памятники истории и культуры. Современные
функции городов. Центрально-Черноземный район. Какие этапы можно выделить в развитии
района? В чем особенности территориальной структуры и городов района?
Волго-Вятский район. В чем заключается специфика района? Чем интересен Нижний
Новгород?
Северо-Западный район
Географическое положение и природа. Каковы природные особенности Балтийского моря?
Почему Ладожское озеро издавна привлекало к себе людей?
Города на старых водных торговых путях. Какие города возникли на водных путях СевероЗапада? Каковы современные проблемы старых городов Северо-Запада?
Санкт-Петербург — новый «хозяйственный узел» России. Как шло формирование нового
крупнейшего промышленного центра России? Как изменилась роль Санкт-Петербурга в советское
время? Какие новые хозяйственные задачи приходится решать Санкт-Петербургу после распада
СССР? Санкт-Петербург — «вторая столица России». Почему Санкт-Петербург называют
городом-музеем?
Калининградская область. Как Калининградская область стала субъектом Российской
Федерации? Какое значение имеет Калининградская область для хозяйства России?
Европейский Север
Географическое положение и природа. Как влияет северное положение на хозяйственную
деятельность людей? Каково влияние морей на жизнь района?
Этапы развития хозяйства. Почему XVII в. стал периодом расцвета хозяйства Севера? Как
Санкт-Петербург повлиял на хозяйственную активность Севера? Какую новую роль стал играть
Север в советский период? Какие изменения происходят в хозяйстве Севера в новых
хозяйственных условиях?
Роль Европейского Севера в развитии русской культуры. Какую роль играли монастыри в
развитии русской культуры? Какие художественные промыслы прославляли Север? Может ли
«топорная работа» вызывать восхищение у людей? Чем отличались северные сельские избы и
городской дом?
Поволжье
Географическое положение и природа. Каковы особенности экономико-географического
положения? В чем проявляется своеобразие природных условий? Что из себя представляют
современные ландшафты Поволжья? Какими природными ресурсами богато Поволжье?
Население и хозяйство. Каковы основные этапы хозяйственного освоения территории?
Каковы особенности состава населения? Что представляет собой современное хозяйство района?
Какие основные факторы способствовали становлению крупнейших городов Поволжья? Чем
может быть известен небольшой город?
Европейский югРоссии
Природные условия. Каковы особенности рельефа Крыма и Северного Кавказа? Чем
объясняется разнообразие климатических ресурсов? Каковы особенности водных и почвенных
ресурсов?
Хозяйство района. На развитие каких отраслей хозяйства влияют агроклиматические
ресурсы? Как используются рекреационные ресурсы? Развитию каких отраслей способствовало
богатство Северного Кавказа полезными ископаемыми? Какие отрасли промышленности являются
ведущими в районе?
Народы Крыма и Северного Кавказа. Как складывалась этническая карта района? Каковы
особенности культуры народов Кавказа?

31

Южные моря России. В чем заключается своеобразие Черного моря? Каковы проблемы
Азовского моря? Когда Каспийское море стали осваивать русские купцы? Исчезнет ли когданибудь Каспийское море? Чем богато Каспийское море?
Урал
Географическое положение и природа. В чем заключается специфика географического
положения Урала? Как образовались Уральские горы и их минеральные богатства? С чем связано
необычайное природное разнообразие Урала? Этапы развития и современное хозяйство. Как
шло развитие горнозаводской промышленности Урала? Какова была роль Урала в Великой
Отечественной войне? Каковы особенности современного этапа развития Уральского региона?
Население и города Урала. Проблемы района. Какие народы живут на Урале? Какова
особенность рисунка размещения городов Урала? Как рождались города Урала? Какие проблемы
отягощают Урал как старопромышленный район России? Где наиболее «болевые точки» в цепи
экологических проблем региона?
Практическая работа № 4 Нанесение на к.карту основных природно-хозяйственных объектов
Практическая работа № 5 «Центральная Россия». Ха-ка одного из районов Центральной России
по типовому плану
Практическая работа № 6. «Сравнение Северо – Запада и Европейского Севера»
Практическая работа № 7 «Характеристика хозяйства Европейского юга как житница и
здравница России»
Практическая работа № 8 «Описание природных условий и хозяйства Уральского района
ТЕМА 4. АЗИАТСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ(16ч)
Природа Сибири. Каков рельеф Сибири? Чем отличается климат Сибири? Каковы условия
хозяйственной деятельности в сибирских ландшафтах? Какими природными особенностями
характеризуются сибирские реки? Природа и ресурсы гор Южной Сибири. Какими полезными
ископаемыми богаты горы Южной Сибири? Каковы особенности климата и горных рек? Чем
характеризуется растительный мир горных районов?
Арктические моря. В чем проявляется суровость климата северных морей? Какое значение
имело освоение Северного морского пути? Чем отличаются друг от друга арктические моря?
Население Сибири. Как формировалась этническая карта Сибири? Как начиналось русское
заселение Сибири? Кто такие семейские? Чем старожилы Сибири отличаются от новоселов?
Хозяйственное освоение Сибири. Как осваивалась Сибирь? Как осваивалась Сибирь в
советское время? Каковы различия в освоенности территории Сибири?
Западная Сибирь
Природные условия и ресурсы. Чем отличается природа Западной Сибири? Какие
природно-хозяйственные зоны представлены в районе? Почему в Западной Сибири сосредоточены
крупнейшие месторождения нефти и газа? Хозяйство района. Какое значение имеет топливная
промышленность района? Как изменилось экономико-географическое положение сибирской
металлургии? Какие другие отрасли развиты в Западной Сибири? Восточная Сибирь Природные
условия и ресурсы. Почему Восточная Сибирь, расположенная на древней платформе, имеет
возвышенный характер рельефа? Какими полезными ископаемыми богата Восточная Сибирь?
Почему разрабатываются не все угольные месторождения района? Почему реки Восточной
Сибири благоприятны для строительства ГЭС? В какой природной зоне располагается большая
часть Восточной Сибири?
Байкал. Почему Байкал называют морем? Откуда же берется чистая вода Байкала? Как
образовалась озерная котловина? Какое влияние оказывает озеро на окружающую территорию?
Какие из обитателей встречаются только в Байкале? Как ведется хозяйство на берегах озера?
Хозяйство района. Какие условия способствовали развитию цветной металлургии Восточной
Сибири? Какова роль ВПК в хозяйстве Восточной Сибири? Каковы особенности развития
лесопромышленного комплекса? Как развивается топливная промышленность Восточной Сибири?
Какое значение имеет сельское хозяйство района?
Дальний Восток
32

Формирование территории. Когда русские появились на Дальнем Востоке? Как возникла
Русская Америка? Как добирались до Русской Америки? Как завершилась история Русской
Америки? Какова предыстория современной российско-китайской границы? Как русские снова
появились на Амуре? Как формировалась русско-японская граница? Какие задачи решались
Россией на Дальнем Востоке? Каковы современные границы района?
Природные условия и ресурсы. В чем заключается своеобразие природы Дальнего Востока?
Каковы природные различия на Дальнем Востоке? Каковы минеральные ресурсы Дальнего
Востока? Как проявляются опасные природные явления? Моря Тихого океана.
Каковы отличительные особенности Берингова моря? Каковы особенности природы и
природных ресурсов Охотского моря? Каковы характерные черты Японского моря?
Население района. Где расселялись люди на Дальнем Востоке? Чем отличается
национальный состав населения? Каковы отличительные особенности современного населения?
Хозяйство района. Какие отрасли определяют «лицо» Дальневосточного региона? Какие
виды транспорта играют основную роль в районе?
Практическая работа № 9. «Нанесение на к.карту основных природно-хозяйственных объектов
Сибири».
Практическая работа № 10. «Сравнительная характеристика Западной и Восточной Сибири».
ТЕМА 5. РОССИЯ В МИРЕ (1ч)
Чем богата Россия? Как изменялась роль России в мировом хозяйстве? Какую роль играла
Россия в мировой политике?
Практические работы.23. Работа со статистическими материалами с целью выявления
уровня экономического и социального развития России в сравнении с показателями других стран
мира. 24. Работа с материалами средств массовой информации с целью характеристики изменений
в экономической и политической жизни России.
III. Тематическое планирование.
в 5 классе (34ч).

№
раз
дела
1.
2.
3.

Распределение часов по разделам
Наименованиеразделов
тво
Как устроен наш мир.
Развитие географических знаний о земной поверхности.
Как устроена наша планета .
Итого

Количес
часов
10
8
16
34

в 6 классе (34ч).
№
раз
дела
1.
2.
3.
4.

Распределение часов по разделам
Наименованиеразделов
тво
Земля во Вселенной.
Путешествия и их географическое отражение.
Природа Земли
Географическая оболочка- среда жизни.
33

Количес
часов
4
5
17
8

Итого

34
в 7 классе (68ч.)

№
раз
дела
1.
2.
3.
4.

Распределение часов по разделам
Наименованиеразделов
тво
Введение в предмет.
Земля — планета людей.
Океаны, материки и страны мира.
Человек и планета: история взаимоотношений.
Итого
в 8 классе (68ч.)

Количес
часов
5
8
51
4
68

Распределение часов по разделам
№ п/п
темы
1.
2.
2.1
3.
3.1

3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Итого

№ п/п
темы
1.

Наименование разделов и тем часа в Количество часов
неделю
Всего
Практические
Введение
1
Пространства России
7
Россия на карте мира
7
П/р 2,
41
Природа и человек
Рельеф и недра
5
П/Р1,
контрольный
тест
Климат
7
П/Р 2
Богатство внутренних вод России
6
П/Р 1
Почвы – национальное достояние страны
4
В природе все взаимосвязано
4
Природно-хозяйственные зоны
11
П/Р 2
Природопользование и охрана природы
4
контрольный
тест
19
Население России
Сколько нас – россиян?
2
Кто мы ?
3
П/Р1
Куда и зачем едут люди?
4
Человек и труд
1
Народы и религии России
3
Где и как живут люди?
6
П/Р1,
контрольный
тест
68
П/р 10; к/т 3
Тематическое планирование «География России»
9 класс (68 часов, 2 часа в неделю)
Наименование разделов и тем
Количество часов
Всего
Практические
Введение
1
34

20
Хозяйство России
Общая
характеристика
хозяйства. 2
Географическое районирование
Главные
отрасли
и
межотраслевые 18
комплексы.

2.
2.1
3.

4.
5.

Районы России
Европейская часть России.

48
32

6.

Азиатская часть России.

16

7.

Повторение, обобщение.

1
68

Итого:

П/Р4,
контрольный
тест
П/Р5,
контрольный
тест
П/Р2,
контрольный
тест
П/р 11; к/т 3

Критерии контроля и нормы оценочной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является - оценка. При оценке
знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность
и доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных
особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы, устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
35

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает не полно на вопросы учителя, допуская однудве грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2) не делает выводов и обобщений.
3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
Нормы оценок самостоятельных письменных и контрольных работ.
36

Оценка "5" ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1) не приступал к выполнению работы;
2) или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Нормы оценок выполнения практических работ.
“5” – правильно даны ответы по содержанию, нет погрешностей в оформлении;
“4” – погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию;
“3” – погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в
оформлении;
“2” – серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков оформления;
“1” – полное отсутствие знаний и умений, необходимых для выполнения работы, грубые
ошибки по содержанию, непонимание сути задания.
Оценка тестовых работ.
88-100% - правильных ответов оценка «5»
62-87% - правильных ответов оценка «4»
37- 61% - правильных ответов оценка «3»
0– 36% - правильных ответов оценка «2»
Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата
информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых вопросов и сформулировать точные
ответы на них.
Проведение наблюдений.
отметка «5» ставится, если ученик провел наблюдение и в результате точно отразил
особенности объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильно
формулировал выводы; аккуратно оформил наблюдение.

37

отметка «4» ставится, если ученик провел наблюдение, но допустил неточности в отражении
признаков объекта или явления; правильно формулировал выводы; имеются незначительные
ошибки в оформлении наблюдений.
отметка «3» ставится, если ученик допускает неточности в проведении наблюдений; выделяет
не все особенности объектов и явлений; допускает неточности в формулировке выводов; имеются
существенные недостатки в оформлении наблюдений.
отметка «2» ставится, если ученик выполнил наблюдение неправильно; не сделал выводы на
основе наблюдений; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений или оно не
оформлено.
Работа с контурными картами.
отметка «5» ставится, если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии с
правилами; местоположение всех географических объектов обозначено, верно; не допущено
орфографических ошибок в написании географических объектов.
отметка «4» ставится, если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии правилами,
но есть небольшие помарки, или не указано местоположение двух-трёх объектов, или допущены
орфографические ошибки в написании географических объектов.
отметка «3» ставится, если оформление контурной карты не соответствует правилам, указаны
основные географические объекты, но имеются неточности в их расположении и (или) допущены
орфографические ошибки в написании географических объектов.
отметка «2» ставится, если задание на контурной карте выполнено не верно, либо ученик не
сдал контурную карту на проверку учителю

38