Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Киришская средняя общеобразовательная школа №8"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Психология»
5 класс
Программа разработана
педагогом –психологом
Белаш Е.Е.
.
2024
1
Пояснительная записка
Программа модуля «Я - пятиклассник» (далее – программа) разработана для
обучающихся 5-ых классов.Модуль «Я-пятиклассник» является курсом, направленным на
формирование и сохранение психологического здоровья школьников, так как способствует
развитию интереса подростка к познанию собственных возможностей, учит находить пути
и способы преодоления трудностей. Программа реализуется в рамках учебного предмета
«Психология» в части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений, рассчитана на 1 года обучения с общим объемом 34 академических часа (1 час в
неделю). Уровень изучения предмета-базовый. Программа имеет модульную структуру и
включает 3 модуля: «Образ «Я», «Мир эмоций», «Общение в жизни человека»
Учебная программа разработана на основе авторской программы формирования
психологического здоровья младших подростков кандидата психологических наук О.В.
Хухлаевой, для обучающихся 5-ых классов. Данная программа составлена в соответствии
ФГОС ООО, согласно которым организация образовательной деятельности должна быть
основана на дифференциации содержания образования с учетом образовательных
потребностей и интересов обучающихся (п.17 ФГОС ООО).
Преподавание курса психологии в средних общеобразовательных учреждениях
представляется актуальной и важной задачей образования, получившего социальный заказ
на подготовку подрастающего поколения к жизни в правовом демократическом государстве.
Именно личностные, психологические факторы выступают на первый план в работе над этой
важной задачей. Психологическая культура, толерантность, чувство собственного
достоинства, способность к рефлексии и самосовершенствованию, понимание интересов,
мотивов, чувств и потребностей окружающих людей, умение строить свои отношения с
окружающими, уважая их права, и отстаивать свои права конструктивным способом — все
это относится к необходимым компонентам личности. Цель преподавания психологии в
школе это овладение каждым школьником элементарной психологической культурой,
которая является частью общей культуры и обеспечивает ему полноправное вступление в
самостоятельную жизнь, развитие готовности к полноценному взаимодействию с миром
Программа предмета «Психология» учитывает, что у школьников 5 класса сложный
возрастной период, связанный с переходом в среднюю школу, но который одновременно
является благоприятным временем для пробуждения у детей интереса к самому себе, для
постепенного понимания своих возможностей, способностей, особенностей характера,
темперамента, для развития и укрепления доверия к себе, чувства собственного достоинства.
Цель программы «Я пятиклассник»: развитие социально-личностной сферы детей
младшего подросткового возраста , формирование и развитие универсальных учебных
действий (УУД).
Задачи:
1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к
внутреннему миру другого человека.
2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу,
понимать чувства другого человека.
3. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей -установку
преодоления.
4. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления
межличностных отношений друг с другом и учителем.
5. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального
состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.
6. Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
2
7. Способствовать успешной адаптации подростков в средней школе.
В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с
младшими подростками, которая включает три основных компонента:
Аксиологический (связанный с сознанием), инструментальнотехнологический и
потребностно-мотивационный.
Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»:
собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он
предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих,
идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во
всей его полноте.
Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством
самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и
своём месте во взаимоотношениях с другими.
Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у подростка
потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.
Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними
осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все
направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.
Связь содержания программы внеурочной деятельности с учебными предметами.
Курс занятий по психологии эффективно работает в связи с другими дисциплинами:
литература, математика, русский язык, где темы являются практическим продолжением
изученного, или сами психологические знания являются базой для усвоения знаний
вышеперечисленных курсов.
Межпредметные связи могут выражаться:
• в проведении совместных уроков по информационным технологиям (диагностика и
обработка данных на компьютерах);
• в подготовке исследовательских работ (работа с литературой, составление планов
собственных исследований, анализ психологической литературы);
• в включении в тематические планы уроков по безопасности жизнедеятельности,
обществознания и др. предметов.
3.ПЛАНИРУЕМАЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КУРСА
Даная программа рассчитана на достижение 2-х уровней результатов:
- первый уровень - приобретение школьником социальных знаний (об общественных
нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения
в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
- второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения
к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Таким образом, внедрение новых стандартов дает большие возможности для развития
творческих способностей обучающихся.
Личностные результаты
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
- сформированность мотивации к учению и познанию,
- ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их
индивидуально-личностные позиции;
- социальные компетентности, личностные качества;
- сформированность основ российской, гражданской идентичности.
Применительно к данной программе
- сформированность у обучающихся уважения и интереса к чувствам других людей;
- сформированность умения анализировать свое поведение на основе общих моральнонравственных понятий (о добре и зле, должном и недопустимом);
3
- сформированность уважительного отношения к отличительным особенностям чувств и
эмоций других людей;
- сформированность у обучающихся мотивации к изучению психологии, с целью
самосовершенствования и дальнейшей самореализации;
- сформированность у обучающихся готовности и способности к духовному развитию;
- сформированность нравственных качеств обучающихся, основанных на духовных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
- сформированность у обучающихся мотивации к обучению и познанию.
Метапредметными
результатами
изучения
курса
является
формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-осознавать свои личные качества, способности и возможности;
- осознавать свои эмоциональные состояния и учиться саморегуляции;
- овладевать навыками саморегуляции в общении со сверстниками и учителями;
-научиться контролировать собственное агрессивное поведение;
-осознавать свою долю ответственности за чувства, мысли и поступки;
- учиться прогнозировать последствия собственных поступков;
Познавательные УУД:
-учиться осознавать и анализировать изменения в самом себе;
-планировать свою учебную деятельность с учетом индивидуального стиля учебной
деятельности;
- адекватно воспринимать оценки учителей;
-уметь распознавать чувства других людей;
-обогатить представления о собственных ценностях и их роли в жизни;
- уметь формулировать собственные проблемы;
Коммуникативные УУД:
-учиться строить взаимоотношения с окружающими;
- учиться конструктивно разрешать конфликтные ситуации;
- учиться правильно вести себя в ситуации проявления агрессии со стороны других;
- учиться самостоятельно решать проблемы в общении с друзьями;
- формулировать свое собственное мнение и позицию;
- учиться толерантному отношению к другому человеку.
Предметные результаты:
- психологические знания (понятия, факты, идеи, законы науки психологии, способы
психической деятельности),
- психологические умения (чем для самого человека становятся те знания и способы
действия, которые он приобретает в процессе обучения),
- навыки (привычка мыслить и действовать в соответствии с психологической культурой),
- опыт творческой самодеятельности,
- овладение культурой психической деятельности,
- формирование эмоционально-целостного отношения к психологической реальности и
действительности в целом.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
- дружелюбное отношение к другим людям;
- познавательная, творческая, общественная активность;
- самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
- умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
- коммуникабельность;
- уважение к себе и другим;
- личная и взаимная ответственность;
- готовность действия в нестандартных ситуациях.
Основные формы и методы работы.
4
Преподавание программы предполагает использование различных педагогических форм,
методов и приемов: лекционно-семинарской системы занятий, конференций, дискуссий,
диспутов, экскурсий, организационно-деятельностных и ролевых игр, тренингов,
профессиональных проб в открытой социальной среде и др.
В ходе изучения учебного курса предусматривается выполнение индивидуальных и
групповых творческих заданий, написание рефератов, эссе, разработка и реализация
социально-воспитательных проектов, выполнение профессиональных проб.
Место модуля «Я- пятиклассник» в учебном плане.
Программа модуля «Я-пятиклассник» учебного предмета «Психология» реализуется в 5-х
классах в рамках части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений,общий объем 34 академических часа, рассчитан на 1 год обучения (1 час в
неделю).
Программа имеет модульное строение и представлена следующими модулями:
Модуль 1. «Образ «Я».
Модуль 2. «Мир эмоций».
Модуль 3. «Общение в жизни человека».
Модули могут сочетаться между собой в разных комбинациях и реализовываться в разном
хронологическом порядке.
Содержание учебного предмета
I раздел. Образ «Я» Давайте познакомимся. Что такое 5 класс? Я-неповторимый человек.
Наши сходств и различия. Моя самооценка. Ярмарка достоинств. Мои увлечения. Мы и наши
привычки. Наши права и обязанности.
II раздел. Мир эмоции. Наши эмоции и чувства. О чем говорят чувства. Отрицательные
эмоции. Нужна ли агрессия? Что такое тревожность. Диагностика тревожности. Школьные
страхи. Преодоление тревожности. Настроение- ОК.
III раздел. Общение в жизни человека. Как начать разговор? Как поддерживать и завершать
разговор? Барьеры общения. Активное слушание. О чем говорят выразительные движения?
Учимся взаимопониманию. Хочу дружить! Конфликт. Предотвращение и разрешение
конфликтов. Толерантность.
Требования к уровню подготовки
Учащиеся должны знать:
о себе как о человеке с большими возможностями развития;
социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
ценности здорового и безопасного образа жизни.
Учащиеся должны уметь:
строить доверительные отношения друг с другом; эмоционально сопереживать
однокласснику;
сотрудничать и действовать сообща, согласовывать свои действия с другими и
совместно решать поставленные задачи;
разрешать конфликтные ситуации;
адекватно относиться к своим успехам и неудачам в какой-либо деятельности, быть
уверенным в своем поведении;
5
1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Содержание программы
Количество
часов
1.Образ «Я»
12
1.
Давайте познакомимся.
1
2.
Что такое 5 класс?
1
3.
Я-неповторимый человек
1
4.
Наши сходства и различия
1
5.
Моя самооценка.
1
6.
Ярмарка достоинств
1
7.
Мои увлечения
1
8.
Мы и наши привычки
2
9.
Наши права и обязанности
1
10.
Обобщающий урок по теме «Что я знаю о себе».
1
11.
Давайте познакомимся.
1
2.Мир эмоций.
10
12.
Наши эмоции и чувства
1
13.
О чем говорят чувства
1
14.
Отрицательные эмоции
1
15.
Нужна ли агрессия?
1
16.
Что такое тревожность. Диагностика тревожности.
2
17.
Школьные страхи
1
18.
Преодоление тревожности
1
19.
Настроение- ОК
1
20.
Обобщающий урок по теме «Что я знаю о мире
эмоции».
3.Общение в жизни человека.
1
11
21.
Как начать разговор?
1
22.
Как поддерживать и завершать разговор?
1
23.
Барьеры общения
1
24.
Активное слушание
1
25.
О чем говорят выразительные движения?
1
26.
Учимся взаимопониманию
1
27.
Хочу дружить!
1
28.
Конфликт
1
29.
Предотвращение и разрешение конфликтов
2
30.
Толерантность
1
31.
Заключительный урок-конференция «Зачем нужно
знать себя?».
1
Итого
34ч.
ФОРМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, игры, тренинги),
посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.
Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в
конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения, творческих заданий.
5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И
ПРОГРАММЫ «Я-ПЯТИКЛАССНИК»:
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Айзенк Р. Познай свои способности! М., 1992.
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди,
которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. М., 1988.
3. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Просвещение, 1989.
4. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 188.
5. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. М.:
Просвещение, 1991.
6. Журнал «Школьный психолог». №40, 2000 г.
7. Игры: обучение, тренинг, досуг // под ред. Петрусинского В.В. М.: Новая школа, 1994.
8. Как улучшить собственную память. Екатеринбург: Диамонт, 1992.
9. Коломинский Я.Л. Человек: психология. М.: Просвещение, 1987.
7
10. Колпачников В.В. Психологический практикум общения и самопознания. Программа
курса для старшеклассников // Методические рекомендации по образовательной области
“Технология”. Екатеринбург: Изд-во ИРРО, 1996.
11. Никитин Б.П. Ступеньки к творчеству, или Развивающие игры. М.: Просвещение, 1990.
12. Пекелис В. Твои возможности, человек! М.: Знание, 1986.
13. Познавательные процессы и способности в обучении //под ред. Шадрикова В.Д. М, 1990.
14. Психология. Словарь // под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского, М, 1990.
15. Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в
подростковом и старшем школьном возрасте // под ред. Дубровиной И.В. М.: Академия, 1995.
16. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М.: Новая книга. 1993.
17. Сафонова Л.В. Дневник самопознания, в 2-х частях. Екатеринбург, 1999.
18. Тактильная память // составитель Матюгин И.Ю. М.: Центр “Эйдос”, 1991.
19. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младший
подростковый возраст 10 – 14 лет. М.: Рольф, 2001.
20. Ты меня понимаешь? // составитель Васильева Т.В.. С-Петербург, 1994.
21. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. В 4-х
частях. М.: Генезис, 2000.
22. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии средней школе (5-6 классы). – 4-е
изд. М.: Генезис, 2012
23. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М.: Новая школа, 1994.
24. Шуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. М.: Новая школа, 1994.
Литература, рекомендованная для обучающихся:
1. Андреев О.А. Учимся быть внимательными / О.А. Андреев. Ростов н/Д: Феникс, 2004.
2. Бьюзен Т. Максимально используйте свой разум / Т.Бьюзен. Минск,2004.
3. Гамезо М.В. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие по курсу
«Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домащенко М.: Педагогическое общество России,
2001.
4. Жариков Е.С. Для тебя и о тебе / Е.С. Жариков, Е.Л. Крушельницкий М.: Просвещение,
1991.
5. Тертель А.Л. Психология в вопросах и ответах: Учебное пособие/ А.Л.Тертель М.:
Проспект, 2005.
6. Бабушкина Т. Что хранится в карманах детства. Уроки фантазии. / Т.Бабушкина М.:
Издательство «Атлант»,2004.
Интернет-ресурсы:
http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет;
http://it-n.ru/ - сеть творческих учителей;
http://viki.rdf.ru/ - детские электронные презентации и клипы;
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
www.alleng.ru – сайт информационных ресурсов;
http://www.ug.ru - сайт «Учительской газеты»;
8
http://www.kinder.ru/default.htm - Интернет для детей;
http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».
http://catalog.iot.ru – каталог интернет-ресурсов по образованию;
9
